导读:本文包含了鲁迅的批判性思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:鲁迅,批判性,思维,意识,渊源,创造性,思维方式。
鲁迅的批判性思维论文文献综述
关明国[1]（2016）在《我思故我在——鲁迅批判性思维方式探析》一文中研究指出鲁迅对中国社会问题分析鞭辟入里,其人其文个性鲜明,睿智犀利,影响了一代又一代中国人。究其原因,思维方式的独特性是重要因素。其思维以逆向为主,兼具深刻的批判性,借助类比、对比等方法使思维触类旁通,沿着不同的方向扩展,表现出极其丰富的多样性。他思考问题的独特方式有其家庭、社会和时代的渊源。思维成果集中体现在思想文化方面,对中国封建文化进行了挖祖坟似的批判。这种独具特色的思维方式对拨开重重历史迷雾,认识中国社会的真问题,起到了独特的作用,同时也成就了鲁迅思想自由和精神独立的文化品格,体现了他反其道而思之的另类思维的特点。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2016年04期）
曹颖群[2]（2002）在《论鲁迅的批判性思维对创造性思维培育的启示》一文中研究指出创新是21世纪的灵魂，创造性人才是21世纪的支柱，创造性思维能力则是灵魂的“灵魂”、支柱的“支柱”。这就要求中学语文教学注重创造性思维能力的培养。而中学语文教学丢落创新已经很久了。如何培养?鲁迅的批判性思维给了我们极大的启示。 鲁迅的批判性思维是一种以独立思考为基本特征的自由、开放的创造性思维形式，它主要表现为：突出的问题意识和鲜明的个性意识。其中，突出的问题意识在鲁迅的人生选择、关于语言文字的观点、他的作品和学问中部得到了充分的体现；而鲜明的个性意识，则表现为他对自由的钟爱、他创作自内而外的新颖风格、及他教学的独树一帜。影响鲁迅思维的批判性品质形成的因素包括两组五个方面：先天因素——遗传和后天因素——家庭、社会、教师和书籍等。没有人能够逃避遗传，鲁迅也不例外，他的性格中有很大部分来自于他的家庭。一方水土养一方人，故乡绍兴同样给了鲁迅批判性思维生长的沃壤。而鲁迅所处的社会环境、接触的人们尤其是教师以及所阅读的书籍都或直接或间接地促成了鲁迅的批判性思维。 通过解读鲁迅的批判性思维为中学语文创造性思维的培育提供借鉴是本文写作的出发点。与鲁迅的批判性思维的表现一样，它对我们创造性思维培育的启示也有两个：培养学生的问题意识、培养学生的个性意识。因为问题意识和个性意识不仅是鲁迅批判性思维的表现，是他创新精神永不干涸的源头，更是我们曾经一度失落并需要在这一世纪重新找回的精神品格。中学语文学科培养问题意识和个性意识的途径有叁：1、充分利用教材的资源优势；2、塑造民主有个性的语文教师；3、营造自由民主的创新环境。前者主要通过阅读和写作学习鲁迅的问题意识，后二者重在为学生提供学习鲁迅个性意识的范例和优良的环境，从而使学校——家庭——社会教育趋于一体化，建立开放的语文创新教育系统。叁“管”齐下，最终实现中学语文创造性思维培育的目标。(本文来源于《广西师范大学》期刊2002-04-01）
鲁迅的批判性思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创新是21世纪的灵魂，创造性人才是21世纪的支柱，创造性思维能力则是灵魂的“灵魂”、支柱的“支柱”。这就要求中学语文教学注重创造性思维能力的培养。而中学语文教学丢落创新已经很久了。如何培养?鲁迅的批判性思维给了我们极大的启示。 鲁迅的批判性思维是一种以独立思考为基本特征的自由、开放的创造性思维形式，它主要表现为：突出的问题意识和鲜明的个性意识。其中，突出的问题意识在鲁迅的人生选择、关于语言文字的观点、他的作品和学问中部得到了充分的体现；而鲜明的个性意识，则表现为他对自由的钟爱、他创作自内而外的新颖风格、及他教学的独树一帜。影响鲁迅思维的批判性品质形成的因素包括两组五个方面：先天因素——遗传和后天因素——家庭、社会、教师和书籍等。没有人能够逃避遗传，鲁迅也不例外，他的性格中有很大部分来自于他的家庭。一方水土养一方人，故乡绍兴同样给了鲁迅批判性思维生长的沃壤。而鲁迅所处的社会环境、接触的人们尤其是教师以及所阅读的书籍都或直接或间接地促成了鲁迅的批判性思维。 通过解读鲁迅的批判性思维为中学语文创造性思维的培育提供借鉴是本文写作的出发点。与鲁迅的批判性思维的表现一样，它对我们创造性思维培育的启示也有两个：培养学生的问题意识、培养学生的个性意识。因为问题意识和个性意识不仅是鲁迅批判性思维的表现，是他创新精神永不干涸的源头，更是我们曾经一度失落并需要在这一世纪重新找回的精神品格。中学语文学科培养问题意识和个性意识的途径有叁：1、充分利用教材的资源优势；2、塑造民主有个性的语文教师；3、营造自由民主的创新环境。前者主要通过阅读和写作学习鲁迅的问题意识，后二者重在为学生提供学习鲁迅个性意识的范例和优良的环境，从而使学校——家庭——社会教育趋于一体化，建立开放的语文创新教育系统。叁“管”齐下，最终实现中学语文创造性思维培育的目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
鲁迅的批判性思维论文参考文献
[1].关明国.我思故我在——鲁迅批判性思维方式探析[J].宁夏师范学院学报.2016
[2].曹颖群.论鲁迅的批判性思维对创造性思维培育的启示[D].广西师范大学.2002