导读:本文包含了碳酸钠溶液论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:碳酸钠,溶液,碳酸氢钠,碳酸锂,碳酸镁,亨利,学科。
碳酸钠溶液论文文献综述
沈彩娣,吴文中[1]（2019）在《镁、铝与碳酸钠溶液反应的差异性研究》一文中研究指出"镁|NaOH(aq)|铝"所形成的原电池,反应开始镁电极为负极,几秒钟后铝电极为负极,其原因是什么?从原电池形成理论以及通过对Mg和Al分别与饱和Na_2CO_3溶液反应的热力学和动力学分析角度,详细阐述上述原电池电极性质发生反转的理论基础,体验原电池反应与氧化还原反应在微观层面无实质性差异的事实。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年21期）
戈海文,王怀有,王敏[2]（2019）在《碳酸锂在碳酸钠溶液中的溶解度与热力学》一文中研究指出采用等温溶解平衡法开展碳酸锂在碳酸钠溶液中(278.15～358.15 K)的溶解平衡实验研究,测定平衡体系碳酸锂溶解度和平衡溶液密度,利用E-DH方程对碳酸锂溶解度实验数据进行关联,标准偏差小于0.01;利用Connaughton方程对液相密度数据进行关联,标准偏差小于2×10-3。实验和计算研究结果表明:在同离子和盐效应协同影响下,碳酸锂在Na2CO3-H2O体系中溶解度随碳酸钠浓度增加先降低后降低趋势变缓,在278.15～358.15 K温度范围内,溶解度转变折点为碳酸钠浓度约为0.1 mol·kg~(-1);通过溶解热力学计算,得到碳酸锂在碳酸钠中的溶解焓变(ΔHd)、熵变(ΔSd)和Gibbs自由能变(ΔGd),结果表明溶解过程为放热、熵减的非自发过程,溶解焓变和熵变随着碳酸钠浓度增加而增加,Gibbs自由能变在0.6 mol·kg~(-1)出现最大值,且溶解过程为熵控制过程。研究结果将为卤水提锂碳化沉锂过程设计提供基础数据。(本文来源于《化工学报》期刊2019年11期）
柴国英,吴文中[3]（2019）在《干冰与碳酸钠溶液反应的理论分析与实证》一文中研究指出分析、研究二氧化碳与饱和碳酸钠溶液反应的微观过程,认为该反应过程主要包含气液相间的传质和化学溶解两个过程。传质速率与化学溶解速率共同影响了二氧化碳与碳酸钠溶液的最终反应速率。在此研究基础上,提出干冰与碳酸钠溶液混合完成实验的可行性方案,不但实验现象明显、时间短且实验结论可信,同时阐述了二氧化碳与碳酸钠溶液缓慢发生反应得到NaHCO_3晶体中可能含有Na_2CO_3组分的原因。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年15期）
周学工,吴文中[4]（2019）在《探析镁与碱性盐溶液反应的复杂性与可行性——以镁与碳酸钠溶液反应为例》一文中研究指出一次验证镁与NaHCO_3溶液反应得到H_2的实验中,发现镁能与饱和Na_2CO_3溶液作用持续释出H_2,为此通过分析Mg/H_2O体系的热力学数据和研究其动力学机理认为实现镁与水溶液作用能持续释出H_2的有效方法:在溶液中加入能破坏氢氧化镁保护层的某些离子。并设计有关实验证明:在碱性溶液中,若加入能与Mg~(2+)形成稳定配合物的其他阴离子(如甘氨酸根离子、草酸根离子、EDTA等),则镁就能与碱性的盐溶液持续反应。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年15期）
王霞[5]（2019）在《基于学科思维培养的初中化学实验探究课——以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例》一文中研究指出在培养学生的学科思维过程中,课堂教学发挥着非常关键的作用。化学是一门以实验为基础的学科,通过实验才能领悟到化学世界的奥妙,因此,实验探究是培养学生化学学科思维的重要渠道和方式。本文以"探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性"为教学案例,对化学学科思维的内涵、初中化学实验探究课中学科思维培养以及基于学科思维培养的初中化学教学方法进行了简单研究。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年07期）
于艳丽[6]（2019）在《铝和碳酸钠溶液反应的探讨》一文中研究指出通过实验观察到铝和碳酸钠溶液可以反应并冒出气泡,为此,设计了几组对比实验并进行了理论分析。发现常温下,铝与浓度在6.5×10~(-6 ) mol/L以上的碳酸钠溶液(pH≥8.8)是可以反应的,而且生成四羟基合铝酸钠、碳酸氢钠和氢气。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年11期）
李柳[7]（2019）在《稀土在碳酸钠溶液中的介稳性质研究》一文中研究指出当用碳酸盐从离子型稀土浸出液中沉淀稀土时,会出现稀土溶解在碳酸盐溶液中的现象。为了深入研究稀土在碳酸盐溶液中的溶解现象,将氯化稀土溶液加入到碳酸钠溶液中,以此探究稀土在碳酸钠溶液中的溶解行为,稳定性质及赋存形态。为了探究稀土在碳酸钠溶液中的溶解行为,将氯化稀土溶液加入至碳酸钠溶液中进行溶解实验,实验发现稀土溶解量随稀土加料量的增加呈现先增后减的趋势,使得稀土在碳酸钠溶液中存在一定的饱和加料量,如10 g/L的氯化镨溶液在25 mL 2 mol/L的碳酸钠溶液中的最高瞬时溶解量为0.0168 mol/L;同等实验条件下,将碳酸钠溶液的浓度减至1.0、1.5mol/L时,最高瞬时溶解量分别降至0.0053、0.0101 mol/L;若改变氯化镨料液浓度,发现稀土溶解量随稀土料液浓度的增大呈现先增后减趋势,当氯化镨溶液浓度为18 g/L时,溶解量达到最大,为0.0228mol/L;若在同等实验条件下,只改变加入的稀土元素,发现稀土溶解量随稀土原子序数的增大而增大,其中Ce、Pr、Gd、Dy、Ho、Yb的饱和溶解量分别为0.0125、0.0168、0.0240、0.0318、0.0350、0.0410 mol/L。在溶解实验的基础上,对稀土-碳酸钠溶液的稳定性进行研究,发现饱和加料条件下的稀土-碳酸钠溶液极不稳定,其在短时间内就析出了稀土沉淀,同时,稀土溶解量呈现快速下降趋势;相比之下,不饱和加料条件下的稀土-碳酸钠溶液具有介稳性质,其可在介稳期内维持稳定,当静置时间超过介稳期后,稀土溶解量才开始下降;稀土在不同浓度的碳酸钠溶液中的稳定性亦存在差异,其在2mol/L的碳酸钠溶液中的稳定性,要好于1.0、1.5mol/L的碳酸钠溶液中稀土的稳定性。为了探究稀土-碳酸钠溶液中稀土离子的赋存形态,在前期实验的基础上,利用Materials Studio软件对稀土-碳酸钠溶液进行分子动力学计算,计算结果表明,溶液中的稀土离子会与CO_#~($%)发生配位作用,形成了RECO_3~+、RE(CO_3)_2~-等络合离子,从该角度解释了稀土可溶解于碳酸钠溶液中的原因;同时,计算结果表明,相比于饱和加料条件,不饱和加料条件下的稀土-碳酸钠溶液中稀土离子与CO_#~($%)的配位数要高,该结果亦与稳定性实验的结果相对应;最后,对其它稀土元素在碳酸钠溶液中的络合形态进行了研究,发现轻稀土元素Pr的存在形态主要为RECO_3~+,重稀土元素Yb的主要存在形态为RE(CO_3)_2~-。(本文来源于《江西理工大学》期刊2019-05-29）
杨贵生[8]（2019）在《用碳酸钠溶液从铜冶炼烟尘中脱除砷试验研究》一文中研究指出研究了用碳酸钠溶液从铜冶炼烟尘中脱除砷,考察了液固体积质量比、温度、反应时间、碳酸钠用量对砷脱除率的影响。结果表明:在液固体积质量比(2.5～3)∶1、浸出温度40～60℃、浸出时间40～60 min、碳酸钠用量为32～40 g/100 g烟尘条件下,砷脱除率约为95%,脱砷渣中砷质量分数为0.6%～0.8%,砷脱除效果较好。(本文来源于《湿法冶金》期刊2019年03期）
刘秋芳[9]（2018）在《基于学科思维培养的初中化学实验探究课——以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例》一文中研究指出课堂教学是培养学生学科思维的主场地,实验探究是培养化学学科思维的重要渠道。通过具体的实验探究课例,阐述化学学科思维方法的培养,化学学科思维方式的形成,进而培养学生的批判性思维。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2018年11期）
杨秀丽,吴文中[10]（2018）在《探究锌与碳酸钠溶液反应的化学过程》一文中研究指出锌铝能与Na OH溶液作用产生H2,那么Na HCO3溶液呈微碱性,是否可推断锌铝都能与Na HCO3溶液反应得到H2?实验表明:锌铝都能与饱和Na HCO3溶液反应缓慢得到H2,升温后反应显着加快且产生大量的CO2,分析、讨论认为锌铝与Na HCO3溶液反应得到H2热力学上是可行的,反应产物分别为Na2[Zn(OH)4]、Na[Al(OH)4],体系温度升高后由于Na HCO3溶液分解,碱性增强而保证锌铝与Na HCO3溶液持续反应释出H2。(本文来源于《化学教与学》期刊2018年06期）
碳酸钠溶液论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用等温溶解平衡法开展碳酸锂在碳酸钠溶液中(278.15～358.15 K)的溶解平衡实验研究,测定平衡体系碳酸锂溶解度和平衡溶液密度,利用E-DH方程对碳酸锂溶解度实验数据进行关联,标准偏差小于0.01;利用Connaughton方程对液相密度数据进行关联,标准偏差小于2×10-3。实验和计算研究结果表明:在同离子和盐效应协同影响下,碳酸锂在Na2CO3-H2O体系中溶解度随碳酸钠浓度增加先降低后降低趋势变缓,在278.15～358.15 K温度范围内,溶解度转变折点为碳酸钠浓度约为0.1 mol·kg~(-1);通过溶解热力学计算,得到碳酸锂在碳酸钠中的溶解焓变(ΔHd)、熵变(ΔSd)和Gibbs自由能变(ΔGd),结果表明溶解过程为放热、熵减的非自发过程,溶解焓变和熵变随着碳酸钠浓度增加而增加,Gibbs自由能变在0.6 mol·kg~(-1)出现最大值,且溶解过程为熵控制过程。研究结果将为卤水提锂碳化沉锂过程设计提供基础数据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
碳酸钠溶液论文参考文献
[1].沈彩娣,吴文中.镁、铝与碳酸钠溶液反应的差异性研究[J].化学教育(中英文).2019
[2].戈海文,王怀有,王敏.碳酸锂在碳酸钠溶液中的溶解度与热力学[J].化工学报.2019
[3].柴国英,吴文中.干冰与碳酸钠溶液反应的理论分析与实证[J].中学化学教学参考.2019
[4].周学工,吴文中.探析镁与碱性盐溶液反应的复杂性与可行性——以镁与碳酸钠溶液反应为例[J].化学教育(中英文).2019
[5].王霞.基于学科思维培养的初中化学实验探究课——以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例[J].教育界(教师培训).2019
[6].于艳丽.铝和碳酸钠溶液反应的探讨[J].化学教育(中英文).2019
[7].李柳.稀土在碳酸钠溶液中的介稳性质研究[D].江西理工大学.2019
[8].杨贵生.用碳酸钠溶液从铜冶炼烟尘中脱除砷试验研究[J].湿法冶金.2019
[9].刘秋芳.基于学科思维培养的初中化学实验探究课——以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例[J].中小学教学研究.2018
[10].杨秀丽,吴文中.探究锌与碳酸钠溶液反应的化学过程[J].化学教与学.2018
论文知识图
