张建飞[1]2003年在《中等专业学校物理教学现状及其对策研究》文中研究说明中等专业学校物理教学面临着新的形势，物理教学的客观条件发生了较大的变化。本文通过对中等专业学校物理教学现状的调查，从而更好、更全面地了解中等专业学校物理教学中存在的问题，并结合实际情况，对教学实践中所出现的问题提出了一些符合教育规律、针对性强的对策，并将它们应用于物理教学实践中，经过实践检验之后，归纳提升到一定的理论高度，希望能对目前中等专业学校物理教学工作有较大的参考作用。在中等专业学校的物理教学过程中，尝试新的课程理念，为全面深化中等专业学校的物理教学改革提供实践的基础。通过中等专业学校物理教学的改革，更好地培养学生的职业能力，实现学生的可持续发展，全面提高教学质量。
许华[2]2011年在《新大纲背景下中职物理教学的策略研究》文中研究指明21世纪的中国教育改革,对人的科学素质提出了更高的要求。职业教育,作为中国教育的重要组成部分,必须适应新世纪社会发展的需要。为适应中职物理的课程改革发展需要,2009年1月,教育部颁布了新的中职物理教学大纲,2009年9月,多套中职物理教材经教育部审批出版问世了。这些在新大纲下渗透着全新教育理念的实验教科书,无疑将引起中职物理界的强烈震荡。本文从职业教育的特点出发,系统分析了新旧教学大纲的差异,选取其中较有代表性的高教版为蓝本进行了新教材结构、特点的分析,同时对职业学校物理教学的具体情况进行了细致分析,在此基础上提出了物理教学的策略,并在策略的指导下,进行了教学设计。通过本论文的研究,以期能为一线教师用好新教材有所参考价值,对仍在进行中的中职物理课程改革有所裨益。
韦兰香[3]2008年在《广西地区本科院校非物理专业《大学物理》教学现状调查与对策研究》文中研究表明提高教学质量是各级各类学校办学的永恒主题。广西地处经济欠发达地区,如何提高自身的教学质量,为社会培养合格人才,是广西各高校特别是2000年以来新升格本科院校必须思考的问题。《大学物理》课程是各高校理工类专业的基础课程,在培养能服务社会的人才方面是必不可少的,因此,如何提高这门课程的教学质量,是大学物理教师工作的重点。笔者根据教学实际,对广西地区本科院校非物理专业《大学物理》教学现状进行深入研究,具体内容由四部分组成。第一部分,在文献研究的基础上,调查影响《大学物理》教学成效的基本因素。这些因素包括:影响《大学物理》学习的因素,教师的教学艺术运用(语言运用、学习方法指导、科学评价),教学方法,教学手段,教学大纲,教学目的,教材使用,教学理念更新等。第二部分,通过对广西叁所不同升本时间、不同地理位置的河池学院、百色学院、梧州学院的13名《大学物理》教师及379名学习《大学物理》的非物理专业学生进行问卷调查,从中总结出这叁个院校的《大学物理》学习及教学现状,并进行分析。调查结果表明,各新升格本科院校均已开设本科专业的《大学物理》课程,但由于升本时间不长,本科《大学物理》学习、教学还存在一些问题。这些问题主要来自叁个方面:首先,学生对《大学物理》普遍不感兴趣,学习态度不认真,解决问题的能力、自学能力较差;其次,教师教学方法、教学手段较单一,作业的检查、批改、反馈环节较弱,《大学物理》课堂不够生动,《大学物理》教学大纲不完备,实践教学环节较弱。再次,教材繁杂理论较多,与生活实际及科学前沿知识联系较少,不能满足学生的需要。第叁部分,提出广西地区新升格本科院校非物理专业《大学物理》教学对策。针对当前《大学物理》学习、教学存在的问题,笔者提出如下一些教学建议,以供《大学物理》教师参考:建立和完善教学大纲,合理选择教学方法和教学手段,优化各教学环节,增强教师的教学艺术运用能力,加强教师队伍建设,加大教材建设力度等。第四部分,对论文进行总结和反思。总结了本课题研究的结论,提出了本课题在研究过程中存在的不足之处和需要进一步研究的问题。
佚名[4]2005年在《2005中国杰出教育工作者风采》文中提出[阿不拉·买买提]阿不拉·买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任。致力于卫生职业教育。自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量。撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅
顾周伟[5]2011年在《中职学生物理学习影响因素的调查研究》文中指出中等职业学校是职业教育的初级阶段,培养目标是具有一定科学文化素养的,掌握一项或几项专业技能的蓝领技术人员。职业教育的产品是人,教育质量的好坏直接影响到我国现代化建设一线的产品和服务质量。作为中等职业学校的专业基础课之一,物理课对学生科学素养的提高和科学态度的形成,以及打好专业课学习的基础都有着不可替代的重要作用。当前,职业中学物理课程的教材陈旧,内容偏多偏难,已经普遍不适应当前素质教育改革的趋势。那么,中职物理教学当前应该如何改革,如何定位,如何真正发挥出这门文化基础课的作用成为摆在一线中职物理教师面前不能回避的课题。为了能够充分了解目前中职物理教学和学生学习的现状,本文对中职学生物理学习影响因素进行了调查研究,通过采集教学一线的数据发现中职教师认为的重要因素有初中数学基础、理科思维、初中物理基础、教师的教学方法、兴趣和学习方法;中职学生认为的重要因素有初中基础、课堂行为、学习动机、方法、目的、期望、态度、兴趣、自信和作业情况以及教师的教学方法。教师和学生问卷的对比分析中揭示出教师对学生情况的了解有偏差。在与教师和学生的访谈中发现教师普遍重视对学生学习方法的指导,忽视了学生非智力因素对学习的影响。在调查访谈的基础上,本文针对发现的问题,结合自身教学经验提出了课堂和课外的教学策略以供同行参考。
刘芮[6]2017年在《彝族地区初中物理教学质量测评研究》文中提出随着社会的进步与科技的发展,社会对全面发展型人才的需求日益增多,教育在人才培养活动中起核心和关键作用,其意义不容忽视。学校的教学活动在一个国家的教育系统中占有重要地位,学校教学的改进依赖于对学校教学质量的反思,因此对教学质量进行测评就显得较为关键。目前世界各国都在强调基础教育质量,纷纷组织和开展教学质量测评项目,特别是数学与科学教学质量的测评。在此背景下,我国教育部成立了基础教学质量监测中心,并推动全国各省市建立省级基础教学质量监测中心,开展省级教学质量测评项目以提高我国教学质量。教育部民族教育司指出民族地区的生活环境、宗教信仰、风俗习惯等因素对民族地区的教学质量产生影响,民族地区学生学习现状、师资水平及教学设备配备情况等与经济发展水平较高的地区相比存在较大差距,要积极推动民族地区的教学质量测评项目,特别是民族地区理科教学质量测评项目,以提高民族地区教学质量。从现有研究成果来看,针对民族地区初中物理教学质量开展的研究较缺乏,因此本研究尝试针对我国凉山彝族自治州初中物理教学质量进行测评,为改进当地教学质量提供参考性的建议,为后续研究提供参考。本研究分为两部分,具体研究内容及研究结论如下:研究一:彝族地区初中物理教学质量测评工具的研制彝族地区初中物理教学质量测评工具包含测评试题部分和教学质量影响因素的调查问卷两部分,在借鉴国际大型教学质量测评项目经验的基础上结合我国义务教育物理课程标准以及民族地区文化和自然资源的特殊性,通过专家咨询初步构建彝族地区初中物理教学质量测评试题及影响因素的调查问卷,教学质量测评试题从物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度展开,教学质量的影响因素调查问卷从学生因素、家庭因素、学校因素、社会因素、民族地区因素五个维度进行设计;通过在凉山彝族自治州进行试测对工具进行修正。研究二:凉山彝族自治州初中物理教学质量测评结果根据凉山彝族自治州彝族人口占当地总人口比例及中考物理成绩选出叁所样本学校,分别为喜德县某中学、会理县某中学、西昌市某中学,使用研制的教学质量测评工具对凉山彝族自治州的样本学校进行调查,共发放问卷学生问卷410份,回收402份,有效问卷323份,问卷有效率为80.35%,发放教师问卷15份,回收15份,有效问卷15份,有效率100%;测评民族种类有汉族、彝族、回族、藏族,以汉族和彝族居多;调查结果显示凉山彝族自治州学生的初中物理教学质量测评试题得分从总体上看偏低,得分为0-3分的学生占总人数的28.4%,得分为4-7分的学生占总人数的50.5%,得分为8-11分的学生占总人数的20.1%,得12分及以上的学生占总人数的1.2%;学生的学习自信、学习态度、学习兴趣、学习动机,家长的态度,教师的教学方法、教学态度、师生交流,学校的设备设施以及学生所处地区的环境资源都对初中物理教学质量产生显着的影响。根据以上研究结果对凉山彝族自治州初中物理教学提出以下建议:1.学生需要加强物理概念学习,提高学习兴趣,多与教师沟通交流;2.家长应经常与孩子交流并支持和鼓励学生学习物理;3.教师应保持良好的教学情感并积极探索适合学生的教学方法,多于学生进行沟通交流;在物理教学时,教师需多引用与学生生活有关的案例,帮助学生将知识与生活相联系,提高学生学习兴趣,在教学时需加强对学生科学思维及实验探究能力的培养;4.学校需完善教学器材配备,为教师与学生进行实验探究提供良好的硬件设施;学校需组织适当的培训以提高教师教学水平;5.政府部门应当组织人员开发本土化的物理课程资源,在对民族地区进行测评时需考虑民族地区语言的特殊性、民族宗教信仰的特殊性并适当增加与当地生活实际相关的情境性试题。本研究针对凉山彝族自治州的初中物理教学质量进行了测评,对下一步扩大民族地区测评范围具有一定的参考价值,在后续研究中需增加样本及科目,以全面地考察当地的教学质量现状,提出更具体、有效的改进建议。
贺胜明[7]2015年在《涟源农村初中物理课改问题与对策研究》文中认为当今时代的经济发展与科学技术革命必然带来教育理念与方式的革新,其中基础教育阶段课程改革(简称“课改”)乃是近年来广受关注、仍有待实现重大突破的一个主题。上世纪八十年代到九十年代中期,发生在全社会范围的关于“素质教育”话题的大讨论,发映出了我国基础教育改革尤其是课程改革的迫切性与必然性。即使教育界内外对素质教育的内涵有了一定程度的认同,对于素质教育的核心以及实现方法,教育科学研究人员尚没有统一主流的答案。另外,受限于人口、地域经济以及现有的教育体系运作方式等因素的影响,素质教育的尝试与创新空间受到应试选拨等传统人才培养方式的挤压。一个显着的例证是“读书无用论”在农村地区再次广泛传播。这些地区存在严重的家庭对教育理念的偏差,对教育的支持力度过小以及学生对接受教育的参与积极性不足。该现象在一些近年来由于煤炭开采或工业生产发生经济巨变的地区最为突出。近年实施的新课程改革是素质教育的一次基本尝试。它在农村地区受到教师群体的广泛赞同。然而新课程改革的进展,不仅受到具体教师个体能力、观念的因素的限制,更受到区域经济水平、地理环境以及地域文化的影响。教育从业者在实现新课程改革目标时遇到各种阻力与困难,导致了教师对于教育理念与教育实践的巨大差距甚至矛盾。本文作者基于自己在中部地区湖南省西部山区乡镇中学的叁年教师从业经历,总结了该地区教育界对于新课程改革的接受与实践情形;通过对学生进行问卷调查和对教师进行访谈记录,对该地区物理学科新课程改革的问题进行了总结,并提出了有效解决这些问题的建议。这些建议的有效性都得到了课堂教学的试验与肯定。作者认为,有效推进物理学科新课改的方式是(1)整理电子素材。(2)分析教材编写思路。(3)故事教学。(4)创新性实验。(5)物理教学与学生素质拓展。(6)教师人格修养。
参考文献：
[1]. 中等专业学校物理教学现状及其对策研究[D]. 张建飞. 福建师范大学. 2003
[2]. 新大纲背景下中职物理教学的策略研究[D]. 许华. 苏州大学. 2011
[3]. 广西地区本科院校非物理专业《大学物理》教学现状调查与对策研究[D]. 韦兰香. 华东师范大学. 2008
[4]. 2005中国杰出教育工作者风采[C]. 佚名. 第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集. 2005
[5]. 中职学生物理学习影响因素的调查研究[D]. 顾周伟. 苏州大学. 2011
[6]. 彝族地区初中物理教学质量测评研究[D]. 刘芮. 西南大学. 2017
[7]. 涟源农村初中物理课改问题与对策研究[D]. 贺胜明. 湖南大学. 2015