导读:本文包含了罪犯自我论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:罪犯,自我,苍南,青少年,污名,概念,社会支持。
罪犯自我论文文献综述
小龙潭监狱课题组,王春华,李显良,周乐[1]（2019）在《罪犯自我评价机制的实践研究》一文中研究指出在罪犯服刑过程中引入自我评价机制,有利于罪犯关注自我、认识自我,从而可以反思现状、激发改造的主观能动性,最后达到自我人格完善的目的。小龙潭监狱积极探索建立和运用罪犯自我评价机制,通过近一年的推广运行,使得罪犯自我评价机制具体化,明确了罪犯自我评价的工作流程、工作标准、责任划分等,增强了此项工作的科学性和标准化。通过效果检验,罪犯改造的主观能动性得到提升,罪犯自我评价水平与其改造成绩呈正相关关系。罪犯自我评价工作是值得推广的。(本文来源于《中国监狱学刊》期刊2019年04期）
严庆芳[2]（2017）在《唤醒罪犯自我意识对罪犯思想教育的现实意义探讨》一文中研究指出2017年6月16日上海市监狱系统监狱制度改革研讨会上提出:"要对接向教育改造要安全要求,以思想改造为指向,树立治本安全观,善用统筹方法,创新教育矫治机制。"监狱是一个具有强大威慑力的机构,服刑的罪犯完全可以"迫于"监狱的威慑力做到"服从",但要实现思想教育"内化"却很难;另外由于监狱的强制性,罪犯行为的选择性受到一定的剥夺,罪犯的主体性较弱,没有主体参与的思想教育无异于在唱独角戏。要实现向教育改造要安全的目标,就必须创新罪犯教育的内容和方法,自我意识教育能够进一步丰富罪犯教育的内容,为监狱的治本安全观提出新的思路。本文就以自我意识教育的现实意义为眼,探讨开展自我意识教育的必要性和可行性。(本文来源于《犯罪研究》期刊2017年06期）
崔永康,郑国贤,邱格屏,计月[3]（2016）在《罪犯标签:香港年轻男性刑释人员的受歧视感和自我污名》一文中研究指出曾经入狱服刑的烙印可能使犯罪人产生自我污名的想法,并妨碍其重返社会,对年轻的刑释人员更是具有挑战性。年轻刑释人员在出狱后会面临歧视和污名问题,导致他们无法获得就业机会。他们不得不避免社交活动,隐匿自己的身份信息。时而久之,他们会内化罪犯这一标签,产生自我污名意识、自我污名情绪,实施自我污名行为,甚至会造成再犯。(本文来源于《青少年犯罪问题》期刊2016年05期）
张丽[4]（2015）在《自我导向行为论与罪犯的循证矫正》一文中研究指出一、自我导向行为理论有关自我矫正行为的研究自我导向行为从自我行为矫正开始,美国心理学家对自我导向的描述为:一种自我调节技能,根据规则控制或引导行为,通过有计划地、持续改变自己个体的行为的自我矫正,达到期望的结果。~①这个定义可以看出自我导向、自我矫正、自我调节、自我控制等没有实际区别。他们的研究也的确验证了这个观点。(一)自我导向行为论的自我矫正机理相关研究1.自我矫正行为和目标的产生。虽然所有人类行为即使是不良行为并非都能够得到有效的管理,控制论解释了哪些行为会被管理。研究发现,所有个体都有自己的行为标准,当注意力激发个体对自己行(本文来源于《犯罪与改造研究》期刊2015年06期）
周泓沛[5]（2015）在《青少年罪犯的解释风格及其与自我概念、依恋的关系研究》一文中研究指出本研究的主要目的是:以青少年罪犯为研究对象,探讨青少年解释风格及其与自我概念、依恋类型的关系。研究采用问卷调查的方法,以女子监狱女性青少年随机抽样50人和少管所男性青少年随机抽样175人为研究样本。一共225人,发放问卷225份,得到有效问卷217份。运用SPSS17.0软件对数据进行了描述统计、独立样本t检验、回归分析的处理。研究得出以下结果:(1)整体上,青少年罪犯自我概念性别差异不显着。但女性青少年罪犯相比男性青少年罪犯自我概念得分更高。不同教育程度的青少年罪犯与其自我概念中的学业自我这一维度显着,相关系数为1.777。而父母婚姻状况与青少年罪犯自我概念不显着。(2)青少年罪犯依恋类型发展在性别上呈显着关系,男性青少年罪犯在父亲依恋与依恋总分上相关系数为2.55和2.37。而在教育程度和父母婚姻状况无显着差异。(3)在青少年罪犯解释风格发展特点中,在性别差异上呈显着关系,女性青少年罪犯在“积极事件稳定性”、“积极事件普遍性”“消极事件普遍性”维度上的相关系数分别为:3.523、2.818和2.362。在教育程度上,青少年罪犯无显着差异。而解释风格中“消极事件内在性”与其父母婚姻状况显着。(4)解释风格与自我概念、依恋均呈显着正相关。(5)学业自我、一般自我、生理自我、社会自我和同伴依恋,对解释风格有一定的预测力,这五个因素有能正向预测青少年罪犯的解释风格。且能解释56.5%的变异量。结论:(1)青少年罪犯的解释风格与依恋发展的性别差异显着,而在自我概念上发展差异不显着。(2)不同教育程度的青少年罪犯其自我概念发展水平不同。不同父母婚姻状况的青少年罪犯解释风格的发展不同。(3)青少年罪犯自我概念发展越好,且具有较为稳定的依恋状态,其解释风格越倾向正面发展。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2015-03-01）
赵宇[6]（2013）在《米德自我理论视角下罪犯“监狱自我”研究》一文中研究指出乔治赫伯特米德认为，在后天的交往中，人们会形成自我，自我会在日常生活中对自己的行为做出调控。罪犯服刑期间，由于监狱代替了家庭、同伴群体和其他社会机构的大部分功能，加之国家法律和监规纪律的影响，会形成监狱自我，影响罪犯服刑期间甚至刑满释放后的行为。本文以N监狱为例，运用观察法、文献法、访谈法等研究方法，论述了罪犯监狱自我的特点，即自我认知的监狱化、表意姿态的监狱化、监狱自我的延续性、监狱自我的多重性。论述了监狱自我的建构和延续，即罪犯在监禁期间，在强制社会化过程中监狱自我的建构；罪犯服刑期间的互动，以及对监狱自我建构的影响；罪犯自身对罪犯身份的认可过程，及其对监狱自我建构的影响；主流社会的态度对监狱自我建构的影响，以及监狱自我在刑满释放后的延续。论述了监狱自我带来的社会后果，包括让罪犯向着符合监狱要求的“合格的罪犯”的方向调整自己的行为，引导罪犯遵守监规纪律，参加监狱组织的劳动，自觉维护监管秩序的积极功能；导致监狱矫正措施效果下降，对刑满释放人员回归社会造成障碍的消极影响。论述了如何在监禁体系下发挥监狱自我的正面功能，合理运用各项监管改造措施，充分发挥监禁体系对罪犯自我在人格、认知和行为方面的矫正功能；如何运用社会力量对罪犯及刑满释放人员进行矫正，建构有利于刑满释放人员回归社会的舆论氛围和为罪犯及刑满释放人员增能等。(本文来源于《河北大学》期刊2013-05-01）
钟伟芳,刘洪[7]（2013）在《青少年罪犯自我概念与社会支持、家庭诸因素的关系》一文中研究指出青少年罪犯在自我概念量表的总分,以及道德自我、家庭自我、社会自我、自我批评、自我认同、自我满意和自我行动因子上的得分均显着低于一般青少年;不同年龄、不同学历青少年罪犯在自我概念一些因子上存在差异;青少年罪犯自我概念的总分及大部分因子与社会支持和父母教养方式均显着相关。因此,青少年罪犯的自我概念总体上比一般青少年更为消极,其自我概念与社会支持、父母教养方式存在相关关系。(本文来源于《青少年犯罪问题》期刊2013年02期）
李小丹[8]（2012）在《自我效能理论在罪犯矫治工作中的应用》一文中研究指出班杜拉的自我效能理论是社会认知理论的进一步拓展,本文从自我效能理论的概念、来源及作用机制分析其对罪犯在矫治工作中的影响,以及如何有效提高罪犯在矫治工作中的自我效能感。(本文来源于《商品与质量》期刊2012年S4期）
陈东升,郁燕莉,翁简[9]（2011）在《“我们没有想过让她活着回去”》一文中研究指出时间:5月5日 地点:浙江省温州市中级人民法院 目击者:本报记者陈东升 本报通讯员郁燕莉 翁简 7个月前,浙江省苍南县一名女民警被3个劫匪劫持并杀害的消息传遍整个温州。在她失踪的第叁天,这个连环抢劫杀人团伙被警方抓获。 警方(本文来源于《法制日报》期刊2011-05-07）
李畅[10]（2011）在《论罪犯自我改造的主体性》一文中研究指出罪犯的教育改造是双向互动的过程,监狱干警对罪犯所施加的强制性的教育改造内容,只是外部影响因素,罪犯自我改造的主观能动性,才是提高教育改造质量的关键。为此,在罪犯教育改造中,应确立罪犯的主体性地位,充分保护罪犯合法权益,以激励罪犯的自我改造。(本文来源于《河南司法警官职业学院学报》期刊2011年01期）
罪犯自我论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2017年6月16日上海市监狱系统监狱制度改革研讨会上提出:"要对接向教育改造要安全要求,以思想改造为指向,树立治本安全观,善用统筹方法,创新教育矫治机制。"监狱是一个具有强大威慑力的机构,服刑的罪犯完全可以"迫于"监狱的威慑力做到"服从",但要实现思想教育"内化"却很难;另外由于监狱的强制性,罪犯行为的选择性受到一定的剥夺,罪犯的主体性较弱,没有主体参与的思想教育无异于在唱独角戏。要实现向教育改造要安全的目标,就必须创新罪犯教育的内容和方法,自我意识教育能够进一步丰富罪犯教育的内容,为监狱的治本安全观提出新的思路。本文就以自我意识教育的现实意义为眼,探讨开展自我意识教育的必要性和可行性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
罪犯自我论文参考文献
[1].小龙潭监狱课题组,王春华,李显良,周乐.罪犯自我评价机制的实践研究[J].中国监狱学刊.2019
[2].严庆芳.唤醒罪犯自我意识对罪犯思想教育的现实意义探讨[J].犯罪研究.2017
[3].崔永康,郑国贤,邱格屏,计月.罪犯标签:香港年轻男性刑释人员的受歧视感和自我污名[J].青少年犯罪问题.2016
[4].张丽.自我导向行为论与罪犯的循证矫正[J].犯罪与改造研究.2015
[5].周泓沛.青少年罪犯的解释风格及其与自我概念、依恋的关系研究[D].湖南师范大学.2015
[6].赵宇.米德自我理论视角下罪犯“监狱自我”研究[D].河北大学.2013
[7].钟伟芳,刘洪.青少年罪犯自我概念与社会支持、家庭诸因素的关系[J].青少年犯罪问题.2013
[8].李小丹.自我效能理论在罪犯矫治工作中的应用[J].商品与质量.2012
[9].陈东升,郁燕莉,翁简.“我们没有想过让她活着回去”[N].法制日报.2011
[10].李畅.论罪犯自我改造的主体性[J].河南司法警官职业学院学报.2011
论文知识图
