陕西省岐山县职教中心白定生
一﹑课题背景
生物学课程是基础教育中学阶段重要的学科课程之一。通过学习高中生物使学生掌握生命活动的基本规律的基本知识，初步学会生物科学探究的一般方法，了解关注生物知识在生产、生活和社会实践等方面的应用。通过学习高中生物培养学生的生物科学素养，为学生的终身学习打下基础，更为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。很多学生对生物学很感兴趣，但学习效果总不理想，甚至成为“拖腿”学科。
二﹑研究的意义
落实新课程理念，转变对学生的教育方式，为学生做好学法指导，使学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，提高学生对生物知识的学习兴趣，提高生物教学实效。另外通过课题的研究，提高了课堂教学的效率，学生的学习负担真正得到减轻，不需要进行加班加点的补课，不需要让学生苦苦沉浮于题海。学生有更多的活动、交往的时间，不感到学习是一种负担。
三﹑研究方法及主要过程
1、问卷调查法：对所教班级同学进行全员问卷调查，收集归纳出学生对学习生物知识的困惑有哪些方面。将收集到的问题进行归纳分类，根据不同的内容，不同的学生，设计不同的学习方法。
2、课堂实践法：针对不同的教学内容，我尝试设计不同的教学方法，观察学生对知识的接受和巩固情况。如利用学生的好奇心，把很枯燥的知识变成趣味性的语句，从而让学生轻松地记忆。如把必需氨基酸种类归纳为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）。”即可记住八中必需氨基酸。再如讲组成细胞的元素时,大量元素：美（Mg）甲（K）盖（Ca）零（P）蛋（N）----牛（S）。微量元素：铁（Fe）门（Mn）碰（B）醒（Zn）铜（Cu）母（Mo）驴（Cl）。
3、归纳总结法：通过一年来对所带班级学生进行实验，反复与学生探讨交流，观察教学的终端效果，总结归纳出学好高中生物的几种有效方法，在教研组内进行交流，得到同仁认可。再对学生进行学法指导，反响良好。新课程倡导“以学促教”，教师的任务不仅仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学过程、组织教学活动，而且教师的施教也是学生学习的“催化剂”。作为课堂教学中的“助产士”，教师要帮助学生学会主动思考，学会学习，不仅授以“鱼”，更要授以“渔”——“捕鱼”的本领。在教师的帮助下，学生学习的核心目标在于“学会做人、学会生存、学会求知、学会发展”，这就要求学生的学习不能只想着如何把知识塞进头脑中，更重要的是，要对问题进行分析和思考，从而建构自己的知识、经验，把外在的知识内化为自己的思想，以便在新的情境下能实现知识的迁移，在生活和未来的工作中，能够运用所学知识提出新问题并加以分析和解决。在新课程中，课堂教学的传统模式——教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，真正实现教学相长，形成“学习共同体”。
四﹑研究成果
浅谈高中生物学习方法
(一)教师对教材的加工
所谓对教材的加工，是指教师根据教学的需要对教材编排，教材文字、图表等做灵活变通处理，目的是为更好地完成教学目标，提高教学效益；更好地调动学生学习积极性，培养学生的多种能力。高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统。这给教师确定知识和能力目标带来较大难度，但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间，下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会。
1、利用各种素材使教学内容生动化：即教师结合教材和学生实际，提供古诗词、谚语、图片、相关音像资料等有目的地把知识形象生动，例如：使用谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻遗传现象；“庄稼一支花，全靠肥当家”、“有收无收在于水，收多收少在于肥”比喻矿质元素在植物体内的重要作用；再如利用发电报过程对比基因对性状的控制过程等等。这不但有利于学生理解并掌握相关知识和原理，同时可以拓展学生的知识面，技法学生兴趣，促进智力发展。
2、直观化：俗话说“百闻不如一见”，将相关知识直观化有助于引起学生注意，加深对教材内容的理解，充分利用挂图、演示实验、相关教具等使教材知识具体形象。例如利用多媒体展示细胞有丝分裂各时期的显微照片，使学生观察到实际的分裂分裂图象，有助于学生理解有丝分裂各时期的特点；再如课堂中通过演示渗透实验加深学生对渗透原理的理解等等。
3、图表化：图文互换时考试命题中常用的形式，因此在教学中我们如果能善于应用图解、表格将复杂的知识明了化，不仅会使讲解更加清楚易于理解，而且会大大提高学生的识图能力和解题能力。例如学习有丝分裂过程时，绘制表格让学生填写，让学生画出有丝分裂过程中DNA和染色体变化图，最后通过总结使学生发现自己的不足，加深了理解和记忆；再如：用坐标图表示夏季一天某种植物光合作用速度的变化，加深学生对光合作用影响因素的理解。
4、结构化：学生学习过程中获取的知识往往是比较零散的和孤立的，教师要善于引导学生理清相关知识的内在联系，将零散的知识纳入科学的知识结构中，以做到融会贯通。例如将“被子植物的个体发育”一节的知识结构整理如下：
5、概括化：即将教材中的知识、原理及其文字表述重新组织整理，形成新的系统板块或新的文字表述方式，使教材知识内容更加通俗易懂，以利于学生理解，掌握和巩固相关知识。
6、教材内容专题化：因教材内容是分节编排的，受此限制，每一堂课能解决的问题不一定能系统，有些综合性内容最好利用一些小专题组织教学，以此突出综合性知识点之间的联系，进一步巩固相关知识，突破重难点。如学习完“新陈代谢”一章后，我把本章知识分作“代谢基础知识——植物代谢——动物代谢”三个小专题进行复习及综合训练，收到了很好的效果。
总之，教师要千方百计地对教材进行加工处理，从而使教材更加适应当前教育教学改革。
(二)学生的学法
很多同学认为生物是理科中的文科，学习生物就是要死记硬背，做做题，也没有认识到生物学在培养能力，提高自身素质方面的作用。除认识不足，目的不明，受应试教育影响外，还有学习不得法的问题。怎样才能学好生物？我认为应该做到以下几点：
1、始终贯彻兴趣是最好的老师这一理念
对与每一个学生来讲，兴趣永远是钻研的前提。以兴趣作为动力，每个学生的潜力是无限的！我曾经有一个学生，刚开始接触生物时成绩并不是特别理想，但随着时间的延长，随着课堂中各种鲜活的例子和相应生物学原理的结合，她发现原来生物离她的生活是如此的接近，是如此的有趣。兴趣开始提起来了，生物成绩也一升再升，数次测验都名列年级的前茅。
对于老师来说提升学生的兴趣是一件不容易的事情，我往往通过以下几种方法来达到激活学生兴趣的目的：结合生活实例让学生了解生活中的生物学以激活学生的学习兴趣：如讲到水在体内含量时，我向学生讲述为什么海蜇不能炒和炸的原因；讲述高端生物科学研究的现状及其发展，提高学生了解基础生物学知识的欲望：如讲到生物科学新发展时向学生介绍生物计算机的研究进展，及生物计算机和传统计算机相比的优点；结合人自身健康讲述生物学原理，提高学生探索生物科学的兴趣：如讲到无机盐作用时向学生解释为什么在医院挂水时会在点滴液中加KCl等。
2、观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠、应激性与适应性等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要。高中生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。
（1）概念比较
概念的比较不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影、录相、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固。例如，物质出入细胞的三种方式比较．学生对协助扩散和主动运输没接触过．缺乏形象思维的支持，仅从文字上区别比较，枯燥且易混淆。为此我们设计制作了模拟物质出入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式时．教师都引导学生观察物质运动的方向．是否需要载体，是否消耗能量．将学生观察所得添入表中，再引导学生对照图和表，分别说明三种方式的异同点。
（2）结构和功能的比较
此类比较一般是对照挂图、模型等分别讲清有关对象的结构和功能．再列表引导学生分析、比较其异同点，或通过问题引导学生分析比较。例如．线粒体与叶绿体的结构和功能比较．在分别讲清各种细胞器的结构和功能后．可提出这样的问题：细胞内含有少量DNA的细胞器是——；细胞内具有封闭的双层膜结构的细胞器是——；细胞内与能量转换有关的细胞器是——。学生对照各种细胞器的化学组成、结构、功能，分析、比较后答出三个问题的答案均为线粒体和叶绿体。同时认识到这两种细胞器的相同点和功能的重要性。
（3）过程的比较
高中生物学中的过程多为微观动态变化过程，教学中最好能利用媒体展示动态变化过程。展示过程前，教师提出观察目标，展示过程中教师引导学生观察，然后启发学生将观察到的现象分析、归纳列表比较。例如，绿色接物的光合作用过程，我们设计制作了计算机动画，分别展示光反应、暗反应和光台作用全过程。在观察动态变化过程中，教师引导学生分别观察分析光反应和暗反应过程的反应场所、条件、物质和能量变化及光反应与暗反应的关系，然后列表引导学生分析比较．并由此归纳出光合作用的实质和意义。
（4）理论与事实的比较
这种比较可以有效地说明理论的正确与否．以便做出判断。一般先介绍实验过程和实验现象．然后引导学生用一定的假设分析解释实验现象．如果假设能圆满地解释实验现象，则还要设计实验验证假设．将验证实验的数据与假设的理论值相比较，差异不显著则假设成立并上升为规律，否则假设不成立．即理论不正确。
总之，通过比较法的教与学．不仅使学生掌握比较法．更重要的是通过长期训练，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动对知识的掌握。推而广之，其他思维方法、学习方法均可。各章节具体知识点为依托，在教学过程中进行系统地示范、指导。使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人，为终生学习奠定坚实的基础。
3、综合归纳
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。
综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序，二抓联系，三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓神经联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。突起可以形成神经纤维再组成白质、神经。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。
4、灵活运用
这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视，只要有心，生物无处不在，无处不用，在生活中联系生物，在生活中学习生物。
总之，高中生物学时少，学生重视不够，知识点细碎庞杂，知识专业性强，学习有很大难度，但学生只要能掌握适合自己的正确的生物学习方发，一定会达到事半功倍的效果，取得优异的成绩。