——作业本中的改评
林正梁浙江省瑞安市滨江中学325200
摘要：营造有利于探究式学习的氛围，营造民主和谐的学习环境，构建一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系及平等交流的学习平台，是我们新时期人本主义精神的一种重要体现。让我们的师生在一种新的交流平台中创造与激发潜能，来理解夸美纽斯——“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”的经典之语。
关键词：评语沟通作业本纽带
在数学教学过程中，老师在评价学生学习成绩、判断习题正误、比较学习差异方面，通常是用“对”或“错”来评价的。这种单一的评价方式，不但枯燥乏味，且缺乏激励性，甚至影响到师生间思想、情感的交流，直接影响到学生的学习情绪。那么如何改变当前这种单一方式呢？我认为利用评语能够弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。
一、在评语中体现“指导方法”
当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误，这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”、“采用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”、“你的简便法的依据是什么呢”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握了该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拨千斤”的功效。
二、在评语中“激发兴趣”
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣、强化学习动机。例如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上：“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如：“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动。”“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而使他们对数学产生了浓厚的兴趣。
三、利用评语，拓宽思路，自主创新
数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时注意发现学生创造性思维的闪光点、适时的精妙之语，给学生以点拨，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性；对“一题多解”，有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗”、“爱动脑筋的你肯定还有高招”……如将一个三角形分成面积相等的四个三角形，应怎么分？分析与解答:根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成四个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找出这四个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边四等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可。根据上面的分析，许多同学的解法是图1（略）所示的一种分法。
批改作业时，我们在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出了如图2（略）的多种分法及图3（略）的一种特殊的分法。这时，写上“你真棒，有创造性”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析、比较找出了规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起了创造性学习的动力。
四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快地加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了”；对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确，但格式正确吗”等等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。如：“和细心交朋友”，“搬走你前进的绊脚石——粗心”，“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了”……一方面不打击其自信，另一方面能使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给予精神上的鼓励，以此培养他们细心解题的良好习惯。
对作业做得正确、书写又漂亮的学生也不能不理、只打个“优”了事，还应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持”……对于这些亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然地拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的效果。
数学评语是师生交流的好平台，数学作业批改中，使用评语可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该多运用评语。
在运用评语之外,在与学生作业沟通交流的过程中，怎样使学生的学习情况及时地反馈给教师,以及教师的教学思想正确地让学生理解,使作业本真正成为沟通师生心灵的桥梁和纽带呢?
一、要求学生在作业本上对疑难问题提出个人见解，也可以把教师的疑惑写在作业本上，让作业本成为师生之间、生生之间进行心得交流的桥梁和纽带。
在习题课教学中，经常会遇到一些新题、难题，有时候纵然教师讲过了，学生中难免仍存在疑问，这就需要有时间来思考研究。教师可以把它交给学生，让大家根据各自的实际进行思考，若有新见解就写在作业本上。教师在批阅作业时给予归纳评价，并及时加以整理，在课堂上、辅导时由有创新见解的学生向全班同学加以展示并交流。这样不仅激发了学生的探索热情，使学生的创造性思维能力得以提高，更重要的是，培养了学生科学发现的自觉意识和在真理面前人人平等的科学精神。
二、鼓励学生对教师提出批评性的意见与建议，使作业本成为教师倾听学生心声的桥梁和纽带。
作为一位教师，存在一些自己意识不到的缺点和问题也是正常的。教师应该经常鼓励学生在作业本上对自己提出意见和建议。若提得正确，就向学生说一声“谢谢”，并予以改正；若说得有偏见，就推心置腹地向学生作出解释。例如我在九年级讲课时，采取穿插形式由学生轮流上讲台讲题，一些同学开始不习惯，就提出了意见。于是我把自己的想法向学生亮明：“中考是学生自己考，因此独立思考非常关键”，并且引用前几届毕业班学生通过学生自己讲题取得优异成绩的事例说明坚持学生讲题的好处。最后学生适应了这种做法，参与积极性很高，中考中成绩增幅较大。
这些方法的尝试证明，与在作业本上只打“×”、“∨”这些干巴巴的记号相比，把作业本作为沟通师生心灵的桥梁和纽带，很大程度上丰富了作业的内涵，缩短了师生之间的心灵距离，学生容易对老师产生亲切感，产生学习兴趣，由“亲其师”到“信其道”，从而达到提高教学质量的目的。