刘志鸿甘肃省和政县第五中学731200
摘要：作文是表情达意、交流思想的工具之一，听、说、读、写的能力中，写作是语文能力的高级表现形式，衡量一个学生的语文水平，文字表达能力占了非常重要的位置。而从学生的终生发展来看，一个乐于且善于动笔的人，无疑更适合社会的需求。个人认为，作文的教学和阅读教学的本质一样，并不在于我们教给了学生多少知识与技巧，而在于我们是否能最大限度地激发他们的兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这一道理。
关键词：多阅读多反馈巧命题勤练笔
近年来,我一直在思考这样一些问题：写作，这样一个表达自我，愉悦心灵的过程，何以成了学生的负担？为何我们每次布置写作，不悦就写满学生稚嫩的面庞？怎样才能让动笔成为学生的习惯？
学生之所以厌恶写作，一方面是学生观察、积累、感悟有限，作文成为无米之炊；另一方面，还在于学生的习作兴趣没有被充分激发。为此，我在日常作文教学中一方面强调学生加强积累；另一面，积极开发利用网络教学资源，调动学生兴趣，力图为学生习作开辟一片自由天地。
一、指导阅读，增加学生积累
“书到用时方恨少”，这是很多人在创作中有过的体验。我以为：积累之于写作，简直就是磨刀与砍柴的关系。对于初一的学生，我主要是鼓励学生做大量有效阅读，并做适量的摘抄或读书笔记。我鼓励学生摘抄片段，篇章，这样更利于整体把握。同时利于学生模仿作品结构。刚进中学要求每周1000字左右。一学期后要求每周摘抄1500字左右。提倡学生交流摘抄本。到初二时，学生已经拥有了较强的阅读能力，在减轻学生书写负担的同时，适当加大阅读量，阅读书目由教师指定，学生可以在我校语文组推荐的100本书中寻找自己喜欢的书籍，做系统的阅读。争取每学期阅读2—3本。阅读布置下去，不能不闻不问，老师要每周定期检查阅读进度，并通过和学生聊天以及定期检查阅读笔记，来了解学生阅读的深度，并鼓励学生坚持写读后感，并对优秀的读后感在班级范读。事实证明，此举对提高学生的阅读和动笔兴趣非常有效。这一做法目前已在我校初二年级推广。
二、巧于命题，让学生有话可说
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了一定的阅读积累，若没有适度的练笔，学生也不会养成良好的写作习惯。因此，积极寻求学生乐于表达的话题，贴近学生的心灵，让学生有话可说。才是解决问题的关键。这一点，国培中的一位教授曾说：作文命题者，首先必须熟悉学生的生活，洞悉学生的心理，“投其所好”。在如何激发兴趣、释放感情和表现自我等方面多下工夫，使作文命题做“犹如给爆竹按上药线”从而唤醒学生的写作动机，让学生说出的话是真话，写出的情是真情，传达的感受是切身的感受。其次，将作文视作是师生对生活社会人生的共同探索与交流，在学生的思想深处命题，使命题成为学生成长过程中种种体验的一次倾诉，成为从生活社会中获得感悟的一次表达，让作文成为学生思想上的一次收获。“生活的外延有多广，语文的外延就有多广”，我认为“感受的心灵有多细，作文的笔触就有多深。”学生也有很多感受潜伏于内心深处，我们布置作文，就是“钻到学生的心底去出题”，让学生有话可说，而且说得畅快淋漓。
三、重视反馈，让学生体验成功
“文章是自己的好！”乐于写作的人大概有一个共同的特点，渴望得到别人的欣赏。学生当然如此。一篇作文写出来，最渴望的就是“点击率”。一般而言，学生每周随笔一到二次，习作两周一篇。随笔批阅较粗略，反馈及时。老师侧重看学生选材、立意与语言表达的技巧，批阅的速度较快，对于优秀的随笔，则要求学生在家长的帮助下，做成文档，并做必要的修改润色后，在班级中交流阅读。对于作文，老师要精心批阅，从标题、立意、结构、扣题、语言表达的巧妙等多方面来评价。
四、勤于动笔，重视示范作用
说破嘴皮，不如做出样子！我说了很多让学生动笔的话，其实还有重要的一点，就是教师要养成勤动笔的习惯。一个语文老师，如果自己不会写作，总归是件尴尬的事情。我们是有时间把自己的感触化为灵动的文字的。只是我们要克服惰性，保持对生活的敏锐感受，在教育学生勤动笔时，别忘了榜样的力量是无穷的。学生如能常常从报刊杂志上读到自己老师的作品，这本身就是一种无言的鼓励。因此，在鼓励学生写作的同时，我从没放松自己的练笔。我喜欢把生活中的点滴随手记下来，文笔不一定优美，却也是真情的流露。作文课上我经常拿一些和学生一起分享。我觉得教师写一些下水小文章，对学生还是大有益处的，几乎每个学生都有模仿自己老师的经历。教师可以设身处地地引导学生用心感受生活，在生活中积累写作材料。而学生在教师的引导下只会“青出于蓝而胜于蓝”。
总之，写作离不开阅读，深厚的阅读积淀才是学生写作中取之不尽、用之不竭的源泉。是啊，在语文教学的路上，我的目标是什么呢？——和学生一起享受读书的快乐，让写作成为一种情感宣泻的需要。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）。
[2]中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准（实验）。
[3]王荣生新课标与“语文教学内容”。