广东省新丰县黄磜中学
在初中数学教学实践中，受诸多因素的共同影响，教育成效还存在着一定的问题，尤其在当前的教育发展趋势下，如何解决这些问题，创新数学教学形式，受到初中教师的普遍关注。在学生学习过程中，主体地位的凸显显得尤为重要，因此在创新初中数学教学形式的时候，应该对初中生的主体地位给予重点关注[1]。
一、构建现代初中数学生动课堂的价值分析
（一）有助于激发学生学习活力
根据一般教育理论，在学生学习过程中，学习兴趣的培养是非常关键的，这直接关系着学生对于知识的学习热情和掌握程度，因此在教学过程中，老师应该适当提升知识的趣味性，激发学生的学习热情，这样才能达到良好的学习教育效果。但是从当前的初中数学教学实践来看，老师在激发学生学习兴趣方面还存在着一定的问题，教学过程中相对比较枯燥，学生学习的热情不高。从初中生主体地位出发创新初中数学教学模式，很好的解决了这一问题。通过初中生主体地位的凸显，学生可以实现学习的自主性和探究性，老师在进行教学设计的时候，可以以初中生为主体开展教学规划的制定和实施，在此情况下，学生的积极性得到了较好的调动，这对于培养初中生的学习兴趣是非常重要的[2]。
（二）有助于推动传统教育提档升级
新课程改革以来，对于教育形式更是提出了较高的要求，同时传统教育理念也正在经历着巨大的考验。为了更好的适应时代发展趋势，提升教育的时代性特征，教师就应该积极转变传统教育观念，不断学习全新的教育方法，这样才能符合教育发展的基本要求。传统教学观念对于初中生的主体地位并不关注，学生在学习过程中往往缺少积极性和主动性，基本所有的教学过程都是按照老师的规划进行。从初中生主体地位出发创新初中数学教学模式，改变了教师传统的教育观念，使教师能够积极主动的改进教学模式，并且在教学过程中，更加关注学生的实际学习情况，逐渐转变为学生学习的参与者和引导者。
二、在初中数学课堂上突出学生主体地位的策略分析
（一）优化数学教育体系，提升数学教育参与度
在生动课堂构建背景下，教师需要在教学中利用理论知识的梳理与牵引，为学生构建初中数学知识体系，让数学知识成为一种有序的信息集合。在网络文化背景下，构建数学知识体系对于初中数学教育具有积极意义。学生能够对于初中数学学科知识有系统的认识，提高自身对于知识的关注，明确重点环节与知识的应用策略，在学习的过程中能够有意识地对重点知识进行梳理与夯实，而不是进行零散的拼凑。对于数学知识系统的梳理是高效复习的方式，知识系统的构建不是一朝一夕的可以完成的，但是学生一旦养成整理归纳的习惯，就能够在今后的数学学习中提高自主学习的能力，树立数学学习自信[3]。对于初中学生而言，常规的数学教学能够提高学生的学习技能，但是如果不依托网络载体，则缺乏思维上的培养与提升，为了进一步缓和这种冲突，激发学生的自我发展，为此，教师要提高数学知识体系的构建。比如说对于"证明"学习部分，对于各种不同的证明命题，教师可以积极进行拓展，达到丰富教学内容的目标，让课堂教学更加丰富多彩，同时学生也更容易理解其中的知识。在讲解"整数乘除与因式分解"篇章的时候，里面涉及到很多子项目，包括单项式、多项式乘法等，对于这部分内容，教师可以引导学生做好笔记，然后根据笔记进行总结对比，提升学生学习能动性，让学生成为课程主体，提升综合学习效果。
（二）发挥思维导图功能，引导学生进行探索学习
初中数学教学是培养学生思维的关键学科，在课堂上学生能够在老师的带领下进行科学的思维培养，并能够在思维这一自由的空间中遨游，提升自身的学习与解题能力，所以"思维"成为初中数学教学的重要议题。为了能够提高思维的应用能力，以及培养学生构建立体思维和数学思维的能力，教师需要在学习的过程当中，找到一个更为有效的方式来满足知识的传递，强化学生的认识，并能够在认识的过程当中，让学生进行自主纠正，借助这种学习方法体现出更多的人文性、自主性与多元性。在这样的需求下，思维导图成为一种非常好的手段，思维导图能够应用于教学之中，成为一种良好的思维培养方式[4]。思维导图是借助简单的点与线，让学生在学习的过程当中能将系统的知识分成不同的级别与单位，并能将这些知识合理地规划在一张图上，督促学生将零散的知识，进行系统的梳理，并在此过程中发现，母系理论与子系理论之间的关系。提升思维的效度，让知识在合理的空间内进行无限的拓展，这也是思维导图在初中数学教学当中发挥的主要的作用。
为了合理的利用思维导图这种形式，教师需要在使用之初，对于思维导图有一个系统的认识，能够明确在什么样的知识体系下利用思维导图来引导学生进行思考，与此同时，教师也应该将思维导图的形式与制作方法教会给学生，让学生能够在应用的时候对其定义和内涵有一个非常清晰的认识，更好的将这种理论与知识进行结合，在完成基本问题的同时进行自主的创造，让思维导图发挥更多元的作用。这种作用也能够体现在其他学科的学习过程当中。比如说，对于"幂的乘方与积的乘方"，由于学生理解起来难度比较高，可以通过思维导图的方式，利用XMIND软件绘制思维导入，让学生逐步深入到知识体系中，提升教学效果。
（三）增强课堂互动效果，提升学生主体地位
初中数学课堂是一个互动生成的过程，在以往的教学过程当中，普遍存在学生反应速度变慢、课堂氛围沉重等问题，其实究其原因，这都是学生在参与课堂学习过程当中没有充分发挥自身的主观能动性。这有多方面的原因，第一，有可能是教师所设计的课程内容较难，或者是较为容易，学生并没有探究这些问题的积极性，这就会阻碍教学的有效互动。第二，在初中数学课堂教学的过程当中，教师将关注点放在了知识的传授上面，没有注意到学生的反馈，这些都会影响教学的效果，当教师忽略了对于学习的关注的时候，学生就会对知识和内容做一个消极的反应，这阻碍教学过程的实施。第三，初中数学课堂教学效果不好，也可能是由于教师在设计互动环节的时候，没有考虑到学生的实际情况，所涉及的内容不符合本课对于学生知识能力的培养目标，而在整个过程当中，教师对于学生的反应也没有进行及时的评价，这在一定程度上降低了学生投入到教学过程当中的积极性。
为了避免这样的问题，要充分发挥思考在引导学生学习时的作用，初中数学教师应该首先关注学生的需求，也就是说在教学设计中，预设好学生可能出现的问题，以及如何解决这些问题，这都是对于教师基本功的一个有效考察。在课堂教学的过程当中，当教师发现学生的情绪沉闷，或者是课堂教学效果明显开始下滑的时候，教师就应该用自己的语言或者是课堂教学活动来改变这种教学的氛围，再一次调动学生的学习积极性，让学生尽快投入到教学活动中来。为了解决这一问题，教师还可以设计丰富的课堂教学活动，初中数学教学课堂虽然在知识的传授上变得更为注重基础，但是在活动的运用上，教师也应该下足功夫，也就是说要借助活动的有效性来加强学生对于知识的理解，在理解的同时得到运用，这样就会让学生既关注课堂的学习过程，又获得知识能力的发展。比如说，在讲解"生活中的不等式"的时候，就可以结合学生生活实际，让学生根据生活经验，列举生活中存在的不等式，并就不等式产生的原因进行深入分析，提升学生的学习参与度和理解力。
三、结语
综上所述，在初中数学教学创新过程中，老师应该转变传统教育观念，积极采取各种行之有效的方式突出初中生的主体地位，将初中生作为课堂教学的主体，在此基础上进行教学计划的设计和实施，提高初中数学教学的针对性和实效性，促进初中生数学综合素质不断提升。
参考文献：
[1]李盼祖.突出学生主体地位,创设生动教学课堂--新课程标准下初中数学课堂教学模式研究[J].学周刊,2016,19(19):73-74.
[2]胡嘉伟.让初中数学高效课堂更"生动"起来[J].都市家教(下半月),2017(9):64-65.
[3]王燕兵.数学课堂中学生主体地位的发挥[J].考试周刊,2011(70):84-85.
[4]裴明祥.重视情境创设,提高数学素养--浅谈初中数学有效教学策略[J].情感读本,2018(9):43.