顾春香山东省淄博市淄川第一中学255100
迎着晨光，我们的脚步踏上了铺满金光的路上；带着憧憬，我们欣然走入了拥有百年辉煌的菁菁校园；振着羽翼，我们的搏击掀开了莘莘学子们向上翱翔的天穹；披着彩虹，我们的歌声飘向明媚的前方！
作为从教者的我们，尤其是淄川一中的每位青年教师，更应该是拥梦而前，心中总有伟大的梦想的召唤，让我们用人格感染人格、用智慧点燃智慧，让我们在成就学生的同时也不断地成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上！
然而，现实却不容乐观。教育实践表明，每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，也就是所谓的后进生。帮助教育这些学生，使其由落后转化为优秀，不但有助于提高教学质量，同时也是我们每个教育工作者的职责。
一、后进生心理障碍的表现
1、自卑性心理障碍
后进学生或因功课不好，或曾犯过错误，受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在冰冷的环境和氛围中，他们在班里感到抬不起头，活泼向上的心理失去了平衡，心态消极。
2、戒备性心理障碍
后进生由于多次失败，屡遭挫折，有时做了好事，成绩有了进步，没有得到及时应有的肯定，他们就感到老师不信任自己，自己是班级里多余的人，从而更容易自暴自弃。
3、逆反性心理障碍
教育者对后进生失去耐心，或靠权威压服，或靠体罚，这都会造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发学生反权威、反说教的反抗心理，他们对老师、对正确的教育产生了怀疑，老师要求做的他偏偏不做，老师禁止做的，他反而积极做。
4、厌学
老师经常抱怨学生不想学习、不愿学习，特别是在考试后，学生的成绩与老师的付出成反比，抱怨更重。
二、如何转化后进生
1、鼓励后进生做学习的主人
差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点、各自独特之处。”[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生，不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心，针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。
2、激发后进生的学习兴趣
激发后进生的学习兴趣是转化后进生的关键。激发后进生的学习兴趣要做到以下几点：
（1）打开后进生学习动机的金钥匙
爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。
诚如伟大的教育家陶行知先生所讲：爱满天下。我们青年教师就是爱的使者，我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每位学子的心田，让他们在爱的浸润中学会爱屋及乌，关爱我们身边的每个人，无论是我们的朋友还是我们的对手；爱我们的自然的一草一木，让人与自然和谐相处！没有爱就没有教育，爱是教育的基石。爱自己的孩子是母鸡都会的事情，重要的是爱每位学生，爱每一片绿叶，哪怕是有斑点的，真正使我们的教育做到为了每位学生终生持续向上的发展奠基，让“爱”这个人类最美丽的语言时时荡漾在我们的蓬勃校园，让学生们在爱的怀抱中幸福成长，再把爱的火花散布到美丽的人世间。
（2）锻炼意志，养成习惯
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的的一种心理活动。而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系，良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里”，[2]这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。
总之，让我们携起手来，共同完成这一重要课题。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》.教育科学出版社，1983版，第48页。
[2]丁志强编《教育管理学》.辽宁大学出版社，2000版，第168页。