广西钦州市第三中学姚业诞
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。因此，班内出现部分后进生纯属必然，也不必讳言。“寸有所长，尺有所短”，作为教师应正确看待这一点。后进生的教育是决定班级教育成败的至关重要的环节，是教育工作中的重中之重；如何尽可能降低并弥补“最短的那一块板”可能带来的负面作用，是每个教育工作者反复思考并不遗余力探索实践的重要课题，在这方面已有不少行家论及。笔者在十几年的任班主任工作中，对后进生转化工作深有体会。下面谈几点看法，以供参考。
一、用尊重之心保护后进生的自尊心。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重和屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”所以我经常激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。我曾经教过一个学生，他平时话语不多，开始学习成绩一般，现已大学毕业。每次放暑假他都来看望我，有一次他对我说：“吴老师，是您激起了我学习的兴趣，五年级时您给了我一个优秀少先队员，使我对自己有了信心，自从那时起我就认真学习了。如果没有您那次给我机会，我后来也不可能考上大学了。非常感谢您，吴老师！”他的话说明老师对学生尊重对于学生的成长是多么重要。所以，无论是对尖子生还是后进生，我都会尊重他们，用尊重之心保护他们。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得后进生之所以后进，并不是一天两天造成的。由于小学生的年龄还比较小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行为总是具有很大的反复性，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，转化后进生的工作也不是一朝一夕的事。必行本着循序渐进的原则，不仅给后进生帮助，还给他们转变的时间。
二、用宽容之心善待后进生。
后进生在班级中往往被歧视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”，造成后进生心理有一种压抑感，厌学情绪严重，自信心不足。在教学中，我更注重用宽容之心去理解他们，帮助他们重新燃起希望之火。当我看到后进生抄其他同学的作业时，我不但没有责备他们，还要求最好的学生辅导他们，在班上开展手拉手活动。早读课时间我有意识地抽查后进生背书，然后在班上对他们进行表扬，让他们也来享受成功的喜悦和快乐。
有些教师课堂上不提问后进生。我认为，学习、生活中对后进生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会激发学生巨大的学习动力。譬如，对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
三、用关爱之心帮助后进生。
关爱学生，主动与学生进行沟通交流是每个教师的责任。我每在接受一个新的班级时都在最短的时间内记住新班级每个学生的名字，了解学生的家庭情况、个人性格特点等，密切关注学生的思想动态，对学生学习、生活、思想上的困难或困惑及时给予指导和帮助。
我曾经教过的班中有一个叫刘××，他个子比较高，身体也比较胖，性格比较内向。一开始我就比较注意他，经过一段时间的观察，我发现他很少与本班同学交往，上课时也不敢抬头看黑板，别说主动举手回答问题了。通过与他交流我了解到同学们给他起绰号“大肥猪”，他感到很烦恼，也很自卑。于是我就在班上对学生进行思想教育，要求同学之间要互相尊重，互相学习，互相帮助，不能歧视同学，也不能给同学起绰号。课后我经常与他谈心，让他知道他爸爸妈妈以前学习是多么认真，多么勤奋，现在工作也是那么认真负责，让他知道为父母争光，也为自己争光。同时我还给他送学习资料，课后经常辅导他，课堂上经常提问他、鼓励他，多给他锻炼与表现的机会，激发他学习的兴趣，让他在学生中树立起威信。功夫不负有心人，经过一个学期的努力，该同学不仅性格变开朗了，学习上也积极主动了，课堂上经常积极举手回答问题，测试成绩也一次比一次进步。数学科测试经常考了满分。看到他进步了，我感到由衷的高兴。
总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合，共同探讨转化后进生的规律和方法，坚持用尊重之心、善待之心和宽容之心对待和教育每一个后进学生，必定能使后进生踏上积极向上的人生轨道。