贵州清镇市第四中学杨静梅
在授完英语新教材Goforit七年级第一单元Unit1Myname'sGina.的全部内容时，学生的英语词汇量和其他英语知识应该说相对很少，我布置了一个任务：让他们制作个性名片（即个人身份证）。结果，交上来的作品出乎我的意料，使我非常兴奋：我所任教的初一（1）班五十一名学生上交了五十一张漂亮的名片。显然学生们都动脑筋精心设计了，除了少数拼写和语法错误之外，名片上的内容远远超出了我的要求，不仅画面漂亮，连字体、字的颜色都力求与众不同，照片就更不用说了，都选择了最能体现自己特色的，有些还是精美的艺术照。我挑选了三十张独具特点的名片，剩下存在错误的二十一张发还给学生重新制作，然后让学生自己评选。大家一共评出了十五张最佳名片，贴在本班的学习园地中展览。那一刻，被选上的学生脸上发光，特别激动；而落选的学生都表示下次活动一定要胜出。
这次作业不仅检验了学生掌握书本知识的程度，更锻炼了他们动脑动手的能力，培养了他们的创新精神，激发了他们奋发向上的斗志，基本上达到了预期目的。
在学生们已经学习了近三个月的英语之后，因为他们平时在课堂内外都进行了大量的口语操练，所以初一（1）班举办了一次英语情景剧表演赛。我要求学生们运用所学的英语知识自由表演情景剧，举办的目的是为了检验学生开学至今的英语学习效果，促使他们爱学英语、会学英语，体验学英语的快乐，提高学习兴趣和积极性。
剧目一：HappyBirthday!(Abirthdayparty.)
剧目二：Shopping,LostandFound!
剧目三：AtaCafé!
剧目四：Shopping!
这些剧目是以小组为单位，小组成员一起出谋划策，认真排练，再选几名代表来表演。其中剧目三：AtaCafé!表演尤为出色，被评为优胜剧目，演员每人获得一个小奖品。他们表演在一个咖啡馆里，服务生对顾客服务不周，被老板解雇的情景；剧情当中出现了不少学生们未曾学过的单词和句子，但他们查询过后，发音基本正确。这几个学生的表演很投入，表情丰富，肢体语言恰当，英语口语流利、准确，扮演老板的司苏晨同学表现最佳。设计的环境配上优美的钢琴曲、漂亮的咖啡器皿让人爽心悦目，浓香的咖啡气味飘荡整个教室，使人仿佛真的到了一个美丽的咖啡馆。他们的表演博得了热烈的掌声。我观看之后也大为赞赏。
谁能说这些学生不可爱呢？谁会不喜爱这样的学生呢？只要你给他一个展示舞台，他必定会还给你一个大大的惊喜！
因此，我认为英语教师在进行英语新课程改革时要做到与综合实践活动教学相结合，努力成为引导学生学习、教导学生学会学习的指路人，因为学生“身心的发展具有高度可塑性，接受什么样的影响和教育对学生的身心成长至关重要。”我们首先要做到以下几点：
1、在教学过程中要钻研《英语课程标准》，认真理解其基本理念和课程目标，将它们作为自己教学过程总的指导原则和目的。
“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和东西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
“英语课程的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。”
“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”
2、加强理论学习，用理论指导教学实践
“任务型语言学习（TaskBasedLearning）是二十世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的具有重要影响的语言学习理论和学习模式。”
“以任务为中心的语言教学思路（thetask-orientedapproach）是交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。”
“所谓‘任务’，简言之，就是‘做事’。在‘做事’的过程中，学习者始终处于积极主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动（Interaction）的过程。为了完成任务，学习者以‘意义’为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行‘意义’共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成的过程促使学习者自然而然地应用语言，并为他们营造一个有利于语言习得和内化的支持环境。”
3、认真钻研教材内容，备课时将前后各单元的内容联系起来，在每个单元中将各部分的内容整合，以求达到良好的效果。
如上述制作个性名片的例子，就是融合了整个单元各部分的内容，学生才能做出详细的自我介绍。又如在教学Unit3I`dlikealargepizza！这一课时，我将所有学过的食品、饮料、水果、蔬菜等放在一起复习，再引出新学的这类单词，让学生做出熟悉菜肴的菜单，了解很多食物都需要不同的原料，做好后的分量、大小、形状都不相同，再导入新课pizza的种类、大小等，学生们不仅学会了有关pizza的知识，也学到了更多的食物名称及如何订购食物。
4、在教授语言知识和语言技能的同时，一定要注意培养学生的情感态度，发展学生的学习策略，培养学生对中西文化差异的了解。
如第七单元和第八单元都是谈论人，但前者主要谈论人的外貌，后者谈论的是人的性格品质，都涉及相当多的形容词，学生很容易混淆，这时就必须强调两个句型、情景之间的差别，引起学生重视，并且反复训练，设置场景加以应用，使学生能在特定的情境下正确反映，说出地道的英语。
5、拓展学生的知识面，了解英语的一些文化背景，对学生学习英语语言大有益处。
如在学习Unit10It`sraining!时，不能为学习天气而单纯谈论天气，适当增加英国近现代的天气变化情况，即增加学习的趣味性，又可加深学生对此的印象，在掌握课本知识时有事半功倍的效果。每天见面时有意识地问学生How`sitgoing?How`stheweathertoday?学生正确的回答表明他们确实掌握了。
我在教育改革中不断进行探索研究，努力寻找英语新课程改革与综合实践活动教学相结合的契合点，为学生们搭建合适的展示他们才能的舞台，培养他们爱学英语、乐学英语的兴趣与积极性。