广西荔浦市马岭镇中心小学546600
摘要：教育的根本目的在于提升学生的人格品位，使他们更好地学习与生活，不断强化自身的尊严。以人为本是一个热点课题，在小学班级管理工作中，班主任需坚持以人为本的教育理念，站在学生角度思考、分析和处理问题，尊重他们的个体差异，使其感受到平等与尊重。本文针对如何注重以人为本促进小学班级管理作深入探讨，并提出几点个人建议。
关键词：以人为本小学班级管理促进
一、建立良好师生关系，营造轻松班级氛围
师生关系不仅是班级管理工作中最为关键的一个环境因素，还对学生的影响深远而全面，更是以人为本理念的重要体现。小学生由于年龄较小，心理不够成熟，在日常学习与生活中比较依赖班主任，十分注重班主任与教师对自己的看法，他们尤其关注与班主任进行各种交流时对自己的态度。要想通过以人为本促进小学班级管理质量的提高，班主任首先应当高度重视良好师生关系的建立，让学生感受到更多来自班主任的支持、尊重、关心与关怀，使其体会到对自己的期待与信赖，在班主任面前愿意表述个人内心真实想法，且主动进行各种交流，无论是学习还是生活。因此，小学班主任在班级管理工作中需体现以人为本的理念，与学生之间建立和谐融洽的关系，营造轻松温馨的班级氛围。具体来说，可从以下两个方面切入：其一，要主动走进学生中间，主动与其打招呼，多交流、多讨论学习、生活及比较关注的社会热点问题，给予他们更多关心，并调查小学生的优势特长，了解他们的心理状况，使其多表达，自己多倾听。其二，积极开展各种班级活动，班主任也参与其中，并非仅仅作为活动的组织者与评价者，利用活动缩短和学生之间的距离，使他们感到班主任的平易近人。在课余时间，班主任可和学生一起进行一些小游戏，像踢毽子、跳皮筋等，增强师生之间的互动，促使他们勇于展示、积极表现和乐于学习，更好地展现个性。
二、明确学生主体地位，制定班级管理制度
以人为本的关键在于明确、尊重和认可学生的主体地位，这与传统的教育理念有着显著不同。在以往的小学班级管理中，班主任通常处于权威地位，全权负责制定班级管理制度，学生只是被动地接受，即使某些制度不合理同样需无条件地服从，以至于他们参与班级管理的积极性和主动性较差，参与人数也较少。这就需要小学班主任在班级管理工作中，应该以以生为本理念为导向，明确学生的主体地位，师生一起制定班级管理制度，将他们当作班级管理的主体。如：班主任在组建班干部队伍时，可以采用公平竞选的方法，鼓励学生自愿上台参加竞选，说出自己想要担任的职务，其他同学则根据个人意愿进行投票，最终公平选举出班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员和文娱委员等，这样的班委才能够让全体同学尊敬，他们也愿意服从班委的领导和管理。并让学生自己制定一些班级管理制度，使其结合实际情况与需求共同探讨，由于是自己制定的班级管理制度，他们将会无条件地遵从。同时，小学班主任也应在班级里选择部分同学监督和管理自己，起到以身作则的模范作用，让他们更加信服自己，听从自己的安排和管理。而且要坚持“班级事情，人人有责”的管理理念，不能把班级工作或个别同学清楚划分，同学间要相互帮助，在班级内形成“人人有事做，事事有人做”的风气，不能出现事不关己高高挂起的消极心态。
三、坚持民主管理原则，平等对待整体学生
以人为本是现代化教育的本质理念，理念是实践的指导，思想则是行动的灵魂。在小学班级管理工作中，班主任肩负着培养学生健康心理的重任，离不开以人为本理念的支持，要坚持民主管理的原则，保证在班级管理中真正实现以人为本。对此，小学班主任在班级日常管理中，应该以平等的身份同学生对话与交流，对他们进行科学合理的指导，不能进行强制性的要求，而是基于平等视角给出建议和意见。而且需适当“放权”给班干部，让班委成员负责班级管理的日常工作，包括：学习、生活、纪律、劳动和文娱等，不仅可以减轻自己的负担，还能够突出民主理念，推动班级管理工作的正常进行。同时，小学班主任应当和班委成员、全班同学共同参与和制定班级学习日计划、周计划、月计划，并非由某些人员单独决定，由于是全班同学一起参与制定的学习计划，更加接近整体学生的实际水平，执行起来较为轻松，促使他们团结一致面向共同目标努力奋斗。并设立监督小组，监督班级管理中各项工作的完成情况，保证保量、保质地完成，提升全体同学的成就感。此外，小学生的生活经验与社会阅历较为匮乏，个性特点突出，班主任需意识到他们的个体差异，并尊重这种差异，使其在成长过程中发展自身的个性。所以要构建个性化的评价体系，结合学生的个性特征进行差异性评价，运用不同的标准评价每一位同学，肯定他们的进步。
总结：综上所述，小学班主任需深刻意识到以人为本在班级管理工作中的重要意义，建立融洽、和谐的师生关系，营造轻松愉悦的班级氛围，突出小学生的主体地位，尊重他们的个体差异，使其形成良好的道德品质与心理素质，全面提升班级管理质量。
参考文献
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