山西省大同市第五中学037000
摘要：新课标背景下高中英语阅读课堂教学中，合作学习作为一种新的教学模式逐渐引起重视。通过各种有效的合作学习策略，调动学生参与课堂教学的积极性，着力提高英语阅读理解能力。本文着重依据合作学习的理论，对高中英语阅读课堂合作学习的现状和合作学习的策略进行了探究。
关键词：高中英语阅读课堂合作现状合作策略
英语是一门听、说、读、写四位一体的语言学科，在学习的过程中需要学生进行自主探索以及合作交流。在新课标改革不断推进的背景下，改革英语课堂，提高英语课堂教学有效性，加大学生的自主探索以及合作学习的力度成为目前的重要课题。笔者在研究高中英语教学现状的基础上，结合自身教学经验，简要总结了高中英语教学中存在的问题和解决对策。
一、高中英语课堂现存的问题
1.英语的听说能力仍相对较弱。据调查发现，有百分之八十的高中学生的英语听、说能力仍然相对较弱，不能从连贯的英语口语语流中获取信息，更难用英语准确、流利、得体地表达自己的思想。这是由于面临高考压力，教师和学生都更加重视考试题型的训练而忽视了实用性较强的听说能力。因此高中教师需要对学生加强实用英语的训练，提高学生的英语听、说能力，让学生实现听、说、读、写全方面发展。
2.过分注重课本的内容。许多高中教师把教科书看作是唯一的教材，英语课程只是简单的按照课本的顺序和内容进行学习，强硬要求学生全面掌握教科书中的单词、短语、句型和知识点。这样的学习不仅无法突出重点，也让学生觉得枯燥无趣，导致学习效率很低、学习效果也不好。老师在教学前需要系统的全面的了解教材，找到教材内容的重难点着重教学，这样才能做到在教学中更到位、更精准。
3.课堂教学目标不够到位。许多老师的把精力都放在如何教授语言知识上，忽略了新课程标准所提出的情感、态度、价值观这些对学生成长更有帮助的部分。而且，教师设定目标时主要站在自己的位置上思考问题，只关注能否在规定时间内完成教学计划，却不顾及学生能否跟上进度、能否真正达到既定的目标，这样的目标既无力也没有意义。
4.应试教育思想残留严重。很多高中英语教师无法在短时间内改变原有的教学思路和教学方式。很多高中英语仍然是满堂灌的教学方式，这种教学方式过分强调学生对知识的接受和掌握能力，忽视了学生自主研究和探索的重要性。这导致学生把英语学习变为了对英语教材内容的被动接受和机械记忆。不仅限制了学生的思维，而且影响了学生学习的积极性，对学生学习能力的提高也产生了阻碍作用。
二、合作探究模式的重要性
在传统的教学模式中，英语语法教学对学生发现问题和解决问题的能力没有足够的重视，英语教师在进行语法教学的过程中，只是单一的向学生传授语法内容，并不能将语法学习和整个的英语学习有效结合起来，这种教学方式下培养出来的学生并不能满足新课标的要求，学生不能进行自主学习，不能独立的解决语法问题。合作探究型的教学模式有利于提升英语教学的质量，有利于提高学生的英语综合运用能力。合作探究的教学模式主要有以下意义：首先合作探究模式教学能够充分体现学生在学习过程中的主体性，增加学生的主动权，这种教学模式为学生提供了很多探究学习的机会。其次合作探究模式教学有利于对整个课程进行深入教学，可以让学生对于语法教学有更加深刻的认识。最后，合作探究的教学模式有利于营造良好的课堂学习氛围，可以让学生感觉到民主、平等与和谐，使老师和学生之间的关系更加融洽。
三、合作探究模式下的高中英语语法教学的具体实施
在进行语法教学的过程中，教师和学生之间的合作和交流非常重要，英语教师根据每个学生的不同情况将学生分成不同的语法小组，同时教师也要充分参与到小组中来，使学生在小组间对学习过程中遇到的语法问题进行探讨。在进行学习的过程中，教师要引导学生注重小组成员之间的合作，语法比较好的同学要经常帮助那些语法基础比较差的同学，通过小组成员之间的相互合作来解决学习中遇到的问题。在小组语法合作探究学习的基础之上，教师要善于发现学生所遇到的问题，和学生充分交流、解决问题，使学生对英语语法学习有更加深刻的认识。
在学生相互帮扶的过程中，教师要明确自己的位置，不应占据主导地位，教师在互助过程中只是起到引导的作用，应当以学生为主体。只有在学生无法解决遇到的问题时教师才进行适当的帮助，只有这样才能使学生拥有足够的学习自由性，有利于培养学生的合作能力和探究能力。
高中英语教学受我国教育领域改革的影响，需要以新课程提出的新要求为基准进行调整和优化。笔者在文章中结合新课程对高中英语教学提出的新要求，并结合现阶段高中学生的英语水平，指出了学生英语的听说能力仍相对薄弱、高中英语教师应试教育思想残留严重、英语教学方法过于单一等现存问题，并提出了相应的改进措施，希望能够对新课程改革背景下高中英语教学水平的提高有所帮助。
参考文献
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