陈进[1]2003年在《中学教育科研实践研究》文中指出千百年来，教师皆以“传道、授业、解惑”为其工作职责。随着时代的变迁，教师专业发展要求教师要以“研究”为己任。对于中学教师而言，由于工作性质与自身条件的局限，与理论研究日渐疏远。他们有无必要成为研究者、能否成为研究者、如何成为研究者则变成为一个个问题落在我们的面前。本文通过理论阐述和实践调查，力图对这些问题有所回答。 本研究共分四个部分。第一章，就中学教育科研的一些基本理论问题进行阐述。第二章，通过对中学教育科研状况的调查，发现一些问题，得出一些结论。第叁章，通过对两所学校科研现状的描述，揭示中学教育科研在学校开展的情况。第四章，对中学校长、教师等与中学教育科研相关的人员的工作提出改进建议。 第一章。阐述本人对中学教育科研一些基本理论问题的理解与认识。首先，我认为中学教育科研是广大基层教师在教育教学实践过程中对自己的教育教学工作进行的反思性研究。它是一种应用研究，不同于专业研究人员进行的基础理论研究。根据这种定义，中学教育科研的目的应定位在解决问题，而非构建理论。明确这一点有利于解除中学教师进行科研的畏难情绪。其次，根据中学教育科研的目标定位，我提出中学教育科研的主要任务是学习基本理论、了解各类信息和进行教育教学反思。中学教育科研的主要内容是教学研究。第叁，在科研与教研的关系中，我认为科研包含了教研，在教育管理中应将科研与教研合并，以解决实践中的一些矛盾。第四，我认为中学教育科研机构要重新思考自己的定位，应把服务于学校作为自己的首要任务，并非课题研究。本人还在该章中对中学教育科研的途径、方法、评价等提出自己的一些看法。 第二章。通过对中学校长、学校科研人员、中学教师的问卷调查。得出这样一些结论：从校长到教师对学校科研工作基本上持积极肯定的态度，认为学校科研工作有着积极的意义；并且，在条件适当的情况下，愿意进行课题研究；大多数校长认为学校有建立学校内部科研机构的必要；教师对学校的科研工作总体上较为满意等。发现这样一些问题：校长们对科研定位模糊；科研工作处境尴尬；学校对教科研的宣传力度较大，但软硬件都存在不足；科研工作的针对性不强，尤其是对教师的实际的教育教学实践指导不够等。 第叁章。选取中学科研工作做得较好与一般的两所学校。描述其工作状况，可以看到其中有很大的差距。做得好的学校从硬件配备、制度建设、人员配备、课题研究等方面在不断地改进与完善，另一些学校还处在刚刚起步阶段。 第四章。根据对中学教育科研的理论与实践分析，本人对学校管理、校长本人、教师、学校管理人员、校外辅导机构及人员分别提出了改进意见。
褚治明[2]2017年在《中学教育科研对教师专业发展的重要影响研究》文中认为在新课程改革的推动下,每名教师都将面临着教师专业发展这一关键问题。总的来说,教师的专业发展与教育科研有直接关系,能够促进教师的专业化成长。因此,教师要研究自己的生活,对自己的工作有正确的认识,并重建研究观念,使自己成为科研型的专业教师。主要从中学教育科研的现状进行分析,并论述了中学教育科研对教师专业发展的影响及意义,以期为今后的研究提供有利的依据。
周正[3]2002年在《重庆南川市中学教育科研现状调查与研究》文中进行了进一步梳理在我国较发达的大中缄市的部分中学通过开展教育科研，实现了“科研兴校”、“科研兴教”，而在经济欠发达的区市县开展的教育科研却缺乏实效。国内外对教育科研在经济欠发达地区的研究甚少。重庆南川市要提高教育质量，尽快缩小同发达地区的教育差距，走教育科研之路是一条有效的捷径，而目前尚无针对南川市中学教育科研的全面系统之研究。为此，本文用文献、调查等方法，研究南川市中学教育科研现状，探寻其发展对策。 中学教育科研是有目的、有计划地采用科学的态度和方法认识教育现象，揭示教育的本质和规律的一种特殊的认识活动。群众性、实践性和应用性是它的重要特点。南川市中学教育科研取得了一定的成绩，但是存在诸多问题：部分教育行政部门领导、校长和教师的观念落后，认识不一；教师进行教育科研的基础不足，方法不当，科研队伍结构不合理；管理制度方面，机构不健全，考核不完善，经费和时间欠缺等。本文运用心理学，管理学分析其问题后，借鉴国内外先进经验，从教育科研的认识、制度化，教师科研能力的培养，科研保障制度和考核以及实施策略等方面对中学教育科研的改进进行了思考。 教育科研的开展十分复杂，本文研究不尽完善，望此粗浅研究能对南川市中学教育科研提供帮助，对其他类似地区开展教育科研提供参考。
张松涛[4]2015年在《中学教育科研制度效率研究》文中进行了进一步梳理中学教育科研工作兴起于20世纪80年代,30多年来,通过各级教育科研机构的不懈努力,中学教育科研工作得到了长足发展。然而,如今我国大部分中学的教育科研工作,依然处于一个低效状态。这种低效主要来自于叁个方面,第一,学校与教师对中学教育科研认识不够清晰,例如,学校不能对中学教育科研有正确的定位,教师从事教育科研工作的身份也不够认同。第二,学校与教师从事教育科研方式方法存在问题,如科研工作的难度、数量的要求,教师从事科研工作的方法。第叁,中学对于教育科研环境的建构不够完善,没有形成好的中学教育科研氛围,从而导致科研活动难以顺利进行。以上叁个方面的问题,已经或多或少存在于各个中学,通过研究,作者认为,造成这叁个方面问题的主要原因,是中学教育科研制度效率低下,中学教育科研制度未能为教师明确引导教育科研工作方向、合理配置资源、激励科研工作、降低交易成本。本文将对中学教育科研制度进行研究,分析发现当今中学教育科研制度存在的问题,并提出改进建议。研究中学教育科研制度,作者选取JB、JK两所中学,对其教育科研制度、教师教育科研行为进行了调查分析。制度分析中,通过文本分析,作者发现,两所中学教育科研制度正处在一个不断完善的阶段,但依然存在教育科研的要求不明确、教育科研工作量过大、激励不足、学校重视程度不足、学校的支持力度过小等问题,制度效率低下。在教师科研行为的分析中,作者对教师与教育科研管理者进行了访谈,同时对教师进行了问卷调查。在调查中,作者发现,,教师的工作压力过大,教育科研工作态度不够认真,对教育科研工作定位不明确,甚至对教育科研工作要求都存在疑问。教育科研工作低效的问题确实存在,并且正是科研制度低效的体现。因此,中学教育科研制度确实需要进一步改进,提升其效率。最后,通过文献研究和学校的调查分析,作者认为,中学教育科研制度的改进需要从正式制度、非正式制度和制度建设方式叁个方面进行改进。在正式制度中,作者认为,学校应该提倡校本化科研、应用型科研、团队化科研、制度文本设计应该更加权责明确,工作任务要符合教师的实际水平。同时为教师提供相应的科研支持。在非正式制度中,应对教育科研更加重视,加强校园科研文化氛围建设,增强宣传力度,构建良好中学教育科研文化。在制度的建设上,不要追求一步到位,要有发展改进的方式,成体系的建设中学教育科研制度。通过以上叁方面的改进,中学教育科研将会走向更加高效的发展道路。
李彩飞[5]2010年在《青海省海东地区中学教师教育科研素质的现状调查和提高策略》文中提出重视教师教育科研素质的培养是世界教师教育发展的一个主要趋势。中学教师教育科研素质是教师专业素质之一,是教师专业化发展的要求,也是新一轮基础教育课程改革的需要,同时又是当今社会发展对教师提出的新要求。中学教师从事教育科学研究既是中学教师的义务和责任,也是中学教师寻找职业幸福的有效途径。那么,如何提高中学教师的教育科研素质,就成了目前迫切需要解决的问题。本文主要采用了文献研究法、实证访谈法和自编调查问卷法,对海东地区的200名中学教师进行了调查,同时又对教育行政部门领导、部分中学校长、科研部门的管理人员和许多中学教师进行了访谈。较全面、客观地了解了海东地区中学教师的科研素质现状,为提高海东地区中学教师的科研素质提供依据。通过调查分析得出：1.中学教师科研意识较强,但实际行动严重滞后于意识；2.中学教师教学任务繁重,海东地区的中学教师尤甚：3.中学教师教育科研知识储备不足,急需提高；4.学校不重视科研、管理机构不健全；5.学校的教育科研指导思想不健全,不能提供科研的必备资料；6.地方教育行政部门科研经费投入明显不足,对科研评价出现重结果轻过程的问题。最后,针对原因提出对策建议：教师要不断加强自己的科研知识及科研能力,切实投身到教育科研中；学校领导要转变观念,重视教育科研,加大科研奖励,建立科学的科研管理制度和明确科研指导思想；地方教育行政部门要组织教育科研培训,加大教育科研经费投入等等。通过本课题的研究,本文在以下方面获得了一些新的认识：1.新课程改革成败的关键是教师,而作为教师专业素质之一的教师教育科研素质直接影响着新课程改革的成功与否,对促进和推动新课程改革将起到至关重要的作用。2.本文经过文献研究得出,中学教师的教育科研素质主要包括：教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力和教育科研精神。意识是进行教育科研的前提,知识与能力是基础,精神是保障。3.笔者提出：青海省海东地区落后的教育需要教育科研来推动发展。为了提高当地的教育质量,学校只能依靠“科研兴校,科研兴教”。而要提高中学教师的教育科研素质,必须要求地方教育部门,学校,教师自身叁管齐下、同步进行。因而,促进中学教师教育科研素质水平整体提高的对策也要从教师、学校和地方教育行政部门叁方面一起着手。本文共分为五章,第一章绪论,主要介绍了该研究的研究背景、研究意义、教育科研的国内外研究现状以及研究方法和过程；第二章是中学教师教育科研相关概念综述,主要介绍了教育科研的内涵、中学教师教育科研的内涵,中学教师教育科研的定位、特点及发展分析,最后阐述了中学教师教育科研素质的概念和主要组成；第叁章是调查结果与原因分析,调查结果主要从问卷的7个维度来进行统计,最后分析得出影响教师教育科研素质低下的主要因素有叁个方面,即教师自身的原因、学校管理的原因、地方教育行政部门的原因：第四章是对策与建议,对策建议主要是针对原因提出的,即从教师、学校、地方教育行政部门叁个方面提出建议对策；第五章是结论。
李兰[6]2011年在《中学物理教师教育科研现状研究》文中研究说明自新课程改革提出以来,“让教师成为研究者”的呼声日益高涨。许多教育教学管理部门也对中学教师的教育科研提出了硬性要求,“中学教师教育科研”成为教育领域的热点问题。然而,对于在传统的应试教育背景下成长起来的中学教师来说,要转变教育科研的意识,改变教育教学的行为定势,是一种巨大的挑战。因此,对“中学教师教育科研现状”的研究显得十分重要而迫切。与理论研究相比,对“中学教师教育科研现状”的实证研究显得十分薄弱。现有研究主要集中在对中学教师教育科研的整体关照,针对中学物理学科教师教育科研的研究比较少见。研究方式多为现状调查,对科研成果的实证研究十分薄弱。本论文基于物理学科的视角,以中学物理教师的教育科研成果——“论文”为研究对象,通过对大量实证数据的分析探讨了中学物理教师教育科研的现状特征以及影响中学物理教师开展教育科研的主要因素,最后针对中学物理教师的在职培训和学历教育提出了建议。论文由叁个研究组成：(1)中学物理教师教育科研论文之文本研究对新课改以来在《中学物理教学参考》《物理教师》《物理教学探讨》上公开发表的中学教师教育科研论文进行了内容分析。样本选取时间段为2005年至2009年,分析论文4167篇。本研究采用时间分布模型、地域分布模型、主题分布模型等对文献给予归类,总结出中学物理教师教育科研的现状特征。(2)物理学科教学专业教育硕士的学位论文之文本研究以同时段(2005-2009年)各省属师范大学在职教育硕士(学科教学·物理)学位论文624篇为研究对象,从论文的选题、文献的使用、研究方法的运用等几方面分析了在职攻读教育硕士的中学物理教师的教育科研素质现状。(3)中学物理教师教育科研现状调查研究通过问卷的方式,对来自24个省份的325位高中物理教师的科研现状进行了调查。问卷主要包括对教育科研的认识、参与教育科研的意愿与动机、参与教育科研的能力、参与教育科研的现状、教研方面存在的困难五个维度的内容。本研究的主要结论如下：(1)中学物理教师教育科研现状存在地域差异中学物理教师教育科研的论文数量存在显着的地域差异,江苏、浙江等省份的中学物理教师公开发表的教育科研论文数量远远多于其他地区。但调查结果显示,我国中学物理教师的教育科研素质并不存在明显的地域差异。也就是说,我国中学物理教师科研论文公开发表数量出现巨大差异并不是教师个人因素造成的,而是受外部环境因素所影响。(2)中学物理教师教育科研与教学实践紧密结合大部分的中学物理教师从事教育科研的目的是改进教学实践,教育科研论文所选的主题大多是教学实践中存在的实际问题,这说明教师对教育科研选题的宏观方向把握较好。教育科研能力较强的部分教师(如教育硕士)紧紧围绕自身的教育教学实践展开了行动研究,以课堂为阵地,用教育实验的方式,展开了对中学物理教育教学改革的实践探索。教育科研与教学实践的紧密结合,体现了中学教育科研为中学教育教学实践服务的原则,摆脱了过去所谓“‘研究’和‘教学’两张皮”的现象。(3)中学物理教师教育科研的素质存在缺陷我国中学物理教师在教育科研的意识水平较高,但在教育科研的知识和能力方面存在不同程度的缺陷。通过对中学物理教师教育科研论文题目的细目分析发现,中学物理教师教育科研存在过分关注学生知识积累和学习考试指导的情况,对教育改革的新动向关注不够,忽视了教学反思和教育方法的研究等问题。这些问题反映出研究者对教育研究的认识存在偏差,对教育研究的感悟能力较差,不容易发现教育问题。影响研究者教育问题意识的因素有很多,但教育理论素养是其中起根本性作用的一个因素。同时,中学物理教师教育科研中还存在缺乏规范性、研究方法单一、方法操作不当、实证研究薄弱等众多问题。(4)中学物理教师教育科研缺乏必要的外部支持由于现行教育评价机制的原因,致使中学物理教师教学任务繁重,疲于应对考试而无暇顾及教育科研。学校和上级有关领导对教师从事教育科研的重视和支持不够,致使教师既缺乏专业的指导,也缺少科研的经费。要改变中学物理教师教育科研的现状,必定先要克服教育科研的重重困难,积极改革和完善教育评价体制,加大科研经费的投入,充分发挥中学教育科研管理部门的职能,加强对中学物理教师教育科研的指导、培训和示范。
李莉[7]2018年在《中学教育科研的理念及其价值趋向》文中进行了进一步梳理伴随着社会经济的飞速发展和科学技术水平的不断提高。目前,在我国教育教学领域,正掀起着一股强劲的改革之风。中学教育科研理念正在潜移默化中发生着变化,在实际教学过程当中,教师扮演的角色从传统的传道授业解惑者转变成为学生学习与成长道路上的组织者、引导者以及合作者。本文将就中学教育科研的理念及其价值趋向进行深入的分析与探究。
胡少明[8]2006年在《宝鸡市龙泉中学教育科研的现状、原因与对策》文中研究指明教育是一个民族最根本的事业。它是社会进步、国家繁荣和民族昌盛的基石。发展教育,提高教育质量,为国家培养大批高素质的劳动者和专门人才,是我国各级各类教育工作者的崇高使命和神圣职责。作为各级各类教育者,他们应时常思考这样的问题:教育管理者应如何提高教育管理效率,充分调动管理对象的积极性,使其全身心地投入到这项崇高的使命当中;而广大教师则应如何提高教育教学质量和自身的专业素质,做一个合格的人民教师。实践证明:教育科研是解决这一问题的有效途径。 本文以宝鸡市龙泉中学教育科研为例进行个案分析,试图为该校的持续发展做一些有益的尝试,并希望这个能对同类学校的发展提供一些借鉴。龙泉中学是宝鸡市区一所具有70多年的完全中学,她曾有过骄人的历史和辉煌。这主要表现为:突出的中考升学率和高考升学率,丰富多彩校园文化生活,教职员工积极向上、团结一心的兢业精神。但从上世纪九十年代开始,她的教育教学质量却一直走下坡路,始终徘徊不前,并成为同类学校中的落伍者。对此,学校领导和教师持不同的看法。其中学校领导认为原因在于教师工作态度消极、责任心不强;相反,教师却认为原因在于学校没有为教师的教育教学工作提供有效的保障,同时,学生生源还很差。文章以中学教育科研为突破口,对其发展中的诸多矛盾进行剖析,以求探索这所学校摆脱困顿局面的有效策略。 本人在导师的精心指导下,通过采用座谈、发放调查问卷、查阅文献资料等研究方法,获取了充足、详实的第一手资料。其后运用教育科学理论、教育法律法规和党的教育方针政策对这些材料进行了分析整理并最终形成了论文材料。 文章第一部分对宝鸡市龙泉中学教育科研的现状进行了调查,指出其存在的主要问题是:教师教育科研的态度消极;教师从事教育科研的能力低,教育科研的素质急待提高;教师从事教育科研与教育教学实践的活动矛盾突出,他们无暇顾及教育科研;教育科研管理制度极不完善;教师队伍缺乏团队合作精神。对这些问题的论述主要以大量详实的数据进行说明。文章第二部分就这些诸多问题产生的原因进行了细致的分析,指出该校教师从事教育科研的主观条件和客观条件的欠缺是其主要因素。一方面,主观条件表现为教师对教育科研的观念淡薄、对传统教育模式的固守和缺乏积极进取的精神以及不合理的知识结构。另一方面,客观条件是指由于龙泉中学的学校管理者对教育科研的重要性认识不足,因而在
梁忠[9]2008年在《顺德区容山中学教育科研的现状调查及对策探讨》文中进行了进一步梳理调查结果显示,大部分中学教师对教科研认识模糊,中学教师对从事教育科研的态度是不积极的。中学教师对教育科研的价值认同度不高:教师从事教科研还没得到多数教师的认可。中学教师认为自己的教科研水平较低,缺乏教科研的基本理论、方法和专业知识,这也是阻碍他们从事教科研工作的主要因素之一。中学教师教科研现状实令人堪忧。根据所调查的结果,就顺德区容山中学教师教育科研存在的主要问题进行分析。究其原因主要有:第一,工作压力超负荷使教师对教育科研无暇顾及;第二,对教师职业认识的错位导致教育科研动力不足;第叁,教育理论贫乏是教师开展教育科研的瓶颈;第四,学校教科研奖励机制不够完善。笔者认为加强对中学教师教科研的指导;增强中学教师的教科研意识;完善学校教科研工作的管理制度;加强中学教师教科研理论学习与提升中学教师的教科研素养是提高中学教师教育科研质量有效途径。
潘国军[10]2009年在《中学教育科研实践与思考》文中研究指明教学没有科研做底蕴,就是一种没有观点的教育,没有灵魂的教育。学校教学必须与科研结合,教学不能和科研分家。学校教育的任务是培养具有自学能力、能不断为自己进行知识充电,进而具备创新开拓能力的人才。一个教师在学校里能否教好书,与他搞不搞科研关系很大。教师的提高,不仅靠相互听课,外出进修,而且要靠做科研工作,边研究边学习,缺什么学什么,边干边学,这是积极有效的方法。学校应通过建立科研保障机制,培育教育科研文化,促使教师在多个纬度上把科研与教育教学相结合,以凸现学校、教师、学生的个性化发展。
参考文献：
[1]. 中学教育科研实践研究[D]. 陈进. 华东师范大学. 2003
[2]. 中学教育科研对教师专业发展的重要影响研究[J]. 褚治明. 黑龙江教育学院学报. 2017
[3]. 重庆南川市中学教育科研现状调查与研究[D]. 周正. 西南师范大学. 2002
[4]. 中学教育科研制度效率研究[D]. 张松涛. 西南大学. 2015
[5]. 青海省海东地区中学教师教育科研素质的现状调查和提高策略[D]. 李彩飞. 陕西师范大学. 2010
[6]. 中学物理教师教育科研现状研究[D]. 李兰. 湖南师范大学. 2011
[7]. 中学教育科研的理念及其价值趋向[J]. 李莉. 祖国. 2018
[8]. 宝鸡市龙泉中学教育科研的现状、原因与对策[D]. 胡少明. 陕西师范大学. 2006
[9]. 顺德区容山中学教育科研的现状调查及对策探讨[D]. 梁忠. 华中师范大学. 2008
[10]. 中学教育科研实践与思考[J]. 潘国军. 合作经济与科技. 2009