王玉霞
〔摘要〕“导向型自主学习”既强调学生对自己整个学习过程的指导和选择，也强调外力的作用、指导者的介入以及对周围学习资源的充分开发和使用。培养学生导向型自学，要特别突出这四个方向：教学生独立地思维，教学生管理好自己的学习，教学生规划好自己的学习，教学生监控好自己的学习。
〔关键词〕导向型自学独立思维管理学习规划学习自我监控
导向型自学属于自主学习中的一种方式，它区别于调节型自主学习、自律性自主学习等。“导向型自主学习”既强调学生对自己整个学习过程的指导和选择，也强调外力的作用、指导者的介入以及对周围学习资源的充分开发和使用。
培养学生导向型自学，要特别突出这四个方向：教学生独立地思维，教学生管理好自己的学习，教学生规划好自己的学习，教学生监控好自己的学习。这每一种可替换使用的方式，可以被当成导向型自主学习转换的一个阶段，这样的转换能够使教师和学生两者在教学中逐步把握住他们各种的新角色。
1导向性自主学习要教会学生独立的思维
作为教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学、采取个案教学、联系实际问题进行教学；老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。鼓励学生独立思考，还要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。
2导向性自主学习要教会学生管理好自己的学习
管理学习能力就是一个人设计和控制自己的学习行为达到学习目的能力。即：①会激励自己勤奋学习；②会确立学习目标并制订合适的信息计划；③善于选择能达到目标的最佳的学习方法；④有强烈地参与交往、竞争和合作的意识；⑤善于总结自己达标过程中的经验教训，及时调整自己的学习方法等。这应该是学生学习过程中重要的学习内容，是比知识学习以及独立培养思考能力都重要的内容。学习中“收集信息、处理信息，将知识或者技能应用外化”都需要“管理”，一个人只有懂得“管理自己的学习”，才能更好的学习。因此，我们应该在培养学生独立思考能力的同时（甚至培养独立思考能力之前），就要高度重视培养学生“管理学习的能力”。对学习一贯认真、优异的学生，管理自己的学习比较容易一些，因为他们在平时的学习中，养成了管理的自觉。对其他学生而言，要有意识的提醒、指导，由兴趣指引，逐步提高。
3导向性自主学习要教会学生规划好自己的学习
凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有规划自己的学习，对学习者的学习效果有着深刻的影响。学生规划好自己的学习，既可以防止被动和无目的学习。也可以防止有效学习被外界的事物所影响。
学习规划是实现学习目标的蓝图。制定学习计划，可以促使学习者按照计划实行任务，排除困难和干扰。坚持实行计划可以磨练学习者的意志力，而意志力经过磨练，学习者的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。合理的计划安排使学习者更有效的利用时间。有了计划，每一步行动都很明确，提高学习效率，减少时间浪费。
4导向性自主学习要培养学习者自我监控的习惯
学生学习的自我监控能力是指学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，在进行学习过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程。认真培养学生的自我监控能力，能对学生的学习活动，健康成长起到重要作用。
为建立起学生的自我监控的习惯，其一，教师要鼓励学生反思和修正自己的行为习惯。鼓励学生做记录提高自己自我调控水平，对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排，进行“自我奖惩”，使学生在自我的奖惩中学会自我调控。其二，教师要帮助学生掌握一些心理训练的方法。例如：上课不专心时可用自我暗示心理训练；我不分神，我积极思考。对自己失去信心时，可用自我心理训练语；我有顽强的毅力，我有自控力，愈艰难我就越要做。我保证在xx分钟做完某某事。其三，还要提高学生的自我成功感，以增强自我调控的内驱力。在学习活动中，为学生创设学业成功的机会，增强其成功感和自信心，可激发学生的学习动力。如对一位考试不合格的学生，上课可下意识地向他提问一些他能回答的问题，并借此机会表扬他，在他的作业里写上鼓励的语句等。?其四，教师要设法唤起学生的学习任务意识。大部分学生在学习上仍处于一种被动的状态，学习任务的意识不强。因此在教学中必须要让学生理解“我明白我想学习，我是一个学习者，因此如果我想学习什么东西的话，我就能做到，我喜欢学习和解决问题，因为我知道努力思考会充满乐趣。”此类主题的自我评价练习可以提高学生学习的主动性，从而提高学习者的自我监控能力。其五，对学习者自我监控的技能进行训练。教学中教师应积极鼓励学生进行自我提问和相互提问。在自我提问时，应多问几个为什么？例如：解题时可自我提出如下几个问题：为什么要这样做？还有其它方法吗？我掌握解题的思路吗？在相互提问时，可鼓励学生就解题过程进行提问，以相互取长补短。
导向型自学方式培养及在小学高年级数学课堂中的应用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。
作者单位：甘肃省酒泉市渊泉第二小学