导读:本文包含了非言语交流论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:社会认知,白色巩膜,注视,非言语交流
非言语交流论文文献综述
李振,王苏菁[1]（2019）在《“眼白”:人类进行非言语交流的重要线索》一文中研究指出动物的体型与特定器官的大小成比例,人类的眼睛形态被认为是灵长类动物中独一无二的:人类拥有更大的眼睛宽高比,暴露于外面更多的巩膜。在小时候,人眼的内外眦距离较近,露在外面的几乎都是虹膜和瞳孔,俗称"黑眼球",可见的白色巩膜很少。随着年龄增长,眼睛的宽高比逐渐变大,暴露出的巩膜面积也随之增大。很多动物的全黑眼睛被认为有隐藏视线目标的功能,是一种自我保护的适应性进化。而人类的白色巩膜可以起到放大注视方向的作用,我们认为这和人的认知以及非言语交流有密切关系。因此,本研究从情绪和社会认知的角度出发,考察了人眼白色巩膜在特征表达和非言语交流活动中的作用。研究使用的材料为距摄像头40厘米位置处采集的男女性成年人正视镜头的面孔图片,经过处理生成了巩膜暴露面积小、中、大叁个等级并且眼睛以外特征经过高斯模糊处理的面孔图片。共招募了60名大学生被试(女生31名)对经过处理的不同巩膜暴露情况的面孔图片进行评价,评价内容包括6类基本情绪和6种社会性评价。结果显示,积极情绪的得分会随着白色巩膜暴露面积的增大而降低,消极情绪的得分会随着白色巩膜暴露面积的增大而升高,但是悲伤情绪是唯一的例外,他和白色巩膜暴露的面积大小没有显着关系。研究还发人们更倾向于信任"黑眼球"面积大的人,他们认为"眼白"暴露少的人威胁性小,更值得信任。该研究结果表明人类具有更多的白色巩膜暴露与通过眼神读取信息有关系,人类可以利用上下眼睑的运动来控制可见黑白眼球部分的比例传递出不同的信号,在非言语交流中起到重要作用。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
王永华[2]（2018）在《非言语交流在教育教学中的运用探析》一文中研究指出在教育教学中,有些教师教学手段单一,过多地依赖"言语"的力量,只知"苦口婆心",没有细究"非言语交流"在培育良好师生关系、行之有效地影响学生、高效地组织课堂教学等方面能收到"无声胜有声"的良好效果。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2018年11期）
吴晶妮[3]（2017）在《浅谈语文课堂教学中的非言语交流》一文中研究指出在教学过程中,为了达到素质教育的效果,教师与学生之间,在教学信息的沟通与传达上除了言语交流外,是不是应该使用一系列的非言语交流的手段,来加强教学中师生情感的互动与交流,让课堂变得更有趣呢?(本文来源于《山西青年》期刊2017年14期）
王效亮[4]（2016）在《浅谈语文课堂教学中的非言语交流》一文中研究指出语文教学的改革因为其更贴合实际的教育目的和教育要求而有区别于传统的语文教学,这就对语文教师进行语文教学提出了新的要求和挑战。在新的语文课堂中,提倡"自主、合作、探究"的语文学习方式,将学生看作学习的主人,这就要求在教学进行过程中要保持教师和学生的交流。教师与学生的交流有多种方法,笼统地分为言语交流和非言语交流两大类,教师们往往更加重视研究交流的应用及研究,却忽略了非言语交流也会对语文课堂的进行产生巨大的影响,有教育研究者曾经断言,在语文课堂教学中,非语言交流手段占有很大的比重,这更加体现了语文课堂进行过程中非语言交流的重要性。(本文来源于《祖国》期刊2016年20期）
宋笑维[5]（2016）在《浅谈语文课堂教学中的非言语交流》一文中研究指出随着社会的发展,人们对于教育的关注远高于以往。中小学语文作为教育的基本课程,更是受到人们的关注。对于现代中小学学生来说,知识的获得不再像传统的教学模式那样只能是言语上的教学,教师的非言语行为会对学生产生很大影响,对学生的全面发展有直接的现实意义。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年39期）
王彦芬[6]（2016）在《浅谈语文课堂教学中的非言语交流》一文中研究指出在语文的课堂教学中,信息的传达不仅仅用语言可以表达,也可以用非语言进行表达。现在,老师还是局限于语言的表达,对于非语言的运用还是很少。非语言表达可以使语文教学的效率大大提高。这篇文章首先从飞言语交流对语文课堂教学的作用出发,再阐述如何在语文课堂上运用非言语交流,从而使语文教学更加的有效和生动。(本文来源于《读书文摘》期刊2016年02期）
谭苗[7]（2015）在《浅析文化对非言语交际行为的影响及跨文化交流的应对举措》一文中研究指出非言语交际是一种非常重要的交际方式。每个文化群体都有自己独特的非言语符号系统,文化不同,非言语交际行为和手段也有差异。本文探讨了提高非言语交际能力的策略,提出了跨文化交流的应对举措,以利于跨文化交流的顺利进行。(本文来源于《湖南工业职业技术学院学报》期刊2015年05期）
陈昌军[8]（2015）在《重视教学中的言语交流和非言语交流》一文中研究指出人与人之间的交流实际上是人与人之间信息交流的过程,信息交流又必须要有一定的载体,这种载体又表现有两种方式:一是使用语言进行的交流,叫作"言语交流";另一种方式是借助手势、动作、眼神、表情、衣着、情景、声调、倾听等非言语因素构成的符号实现的交流,叫作"非言语交流"。在课堂教学活动中,两者均需重视。一、言语交流1.言语的表达。教师在教学中必须做到语句通顺、流利、易懂和发音标准、吐字清晰以(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷2）》期刊2015-09-01）
李春霞[9]（2015）在《浅谈小学语文课堂教学中的非言语交流》一文中研究指出新的语文课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,语文课本也提出了要让学生"主动学习,主动探索,自主独立,创造性地学习"。这样,我们语文教师就一定要还课堂于学生,让学生真正成为语文课堂的主角,注重课堂教学中师生情感互动与交流,那么课堂上少一些啰嗦多余的言语交流,多一些简单明了的非言语交流,就显得尤为重要了。(本文来源于《中国校外教育》期刊2015年23期）
蔡廷勇[10]（2014）在《浅谈语文课堂教学中的非言语交流》一文中研究指出让学生成为课堂真正的"主角"一直是新课改的大方向,我们在实施具体的课堂教学内容过程中,要求教师要注重培养学生的自主以及探究式、创造性的学习方式,这本身就是一种革新的教学理念,与素质教育思想完全契合。教育心理学研究表明,教师在课堂上"啰嗦多余"的言语交流并不能有效引导学生掌握知识,而一堂成功的语文课也离不开简单明了的非言语交流。因此,在小学语文教学中,教师必须善于利用自己的非言语行为与学生建立另一种沟通(本文来源于《新课程导学》期刊2014年36期）
非言语交流论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在教育教学中,有些教师教学手段单一,过多地依赖"言语"的力量,只知"苦口婆心",没有细究"非言语交流"在培育良好师生关系、行之有效地影响学生、高效地组织课堂教学等方面能收到"无声胜有声"的良好效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非言语交流论文参考文献
[1].李振,王苏菁.“眼白”:人类进行非言语交流的重要线索[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].王永华.非言语交流在教育教学中的运用探析[J].新课程研究(上旬刊).2018
[3].吴晶妮.浅谈语文课堂教学中的非言语交流[J].山西青年.2017
[4].王效亮.浅谈语文课堂教学中的非言语交流[J].祖国.2016
[5].宋笑维.浅谈语文课堂教学中的非言语交流[J].考试周刊.2016
[6].王彦芬.浅谈语文课堂教学中的非言语交流[J].读书文摘.2016
[7].谭苗.浅析文化对非言语交际行为的影响及跨文化交流的应对举措[J].湖南工业职业技术学院学报.2015
[8].陈昌军.重视教学中的言语交流和非言语交流[C].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷2）.2015
[9].李春霞.浅谈小学语文课堂教学中的非言语交流[J].中国校外教育.2015
[10].蔡廷勇.浅谈语文课堂教学中的非言语交流[J].新课程导学.2014