张文涛
（宝丰县第一高级中学，河南平顶山467400）
一部社会历史，在记载着人类内部关系发展史的同时，也刻下了人与自然关系的发展烙印。从整个历史长河来看，人与自然的关系更重于人类内部的关系。因为自然是人类社会产生的前提，是人类生存和发展所依赖的物质条件。人与自然关系的发展状况，体现着生产力发展水平，从整体上制约和影响着人类社会的发展。因此，在历史教学中，应有意识地讲述人与自然和谐发展的观点，培养学生热爱自然、保护自然，科学地利用自然和改造自然的观念。
“原始社会”这一部分的教学中，我们要讲清人对自然的依赖关系，从人类的起源到氏族社会的发展状况都反映出这种依赖关系。
第一，自然是人类之母，没有自然就没有人类。地球形成以后，经过数亿万年的演变，地球上产生了构成我们这个世界所需的很多材料，如重金属、岩石、矿物、水及大气层等。地球上的物质及材料经过数亿年的物理、化学变化后，植物绿毡就覆盖了地球。一旦植物覆盖了大地，产生新生命的可能性就出现了。又经过几十亿年的演变，动物遍布于地球上了。随着时间的推移，大自然经历了新型进化，它已经并还将破坏在先前各个进化时期所建立的法则。动物界都具了有新型进化的各种要素，如记忆、学习，甚至概念和观念等形成，新的事物发生了，人类从动物王国进化出来了。可见，自然为人类之母，没有自然便没有人类，人类本身就是自然界的一部分。人类所具有的传统、观念、概念、神话、宗教都是自然界从许多方面影响了人类而产生的结果。它们来源于人对自然事变的反应，对其同胞的行为的反应，以及对于困难环境下生活艰苦的反应，甚至我们的躯体以及动物的躯体的形状也是在缓慢的自然选择过程中造就出来的，人的思想与行为的传统也是环境影响下的产物。
第二，自然是人类赖以生存和发展的惟一资源。从迄今已经发现的原始人群生活的环境及留下的诸多“遗物”中可以断定，原始人群赖以生存和发展的惟一来源是大自然的恩赐。在北京人的洞穴里，考古学者发现了六十多种鸟类的骨骼，二十多种鼠类的骨骼，还有大量的朴树籽及一些鸵鸟蛋壳，骨头多半是烧焦的。其他原始人群洞穴中，发现的基本是小动物的骨骼，也有少数大型兽骨。原始人群的生活环境温暖潮湿、林木茂盛，大自然慷慨地提供了种类繁多的浆果、坚果和可吃的块根、嫩叶、树蕊、昆虫、鸟蛋及易捕捉的小动物等。由于生产力极其低下，为了生存，他们生活资料的主要来源靠采集，即使狩猎，凭借的也是自然提供的简陋武器———木棒、石块和蚌壳。大自然在用“火”改造自身的同时也为人类的发展提供了里程碑的动力，形成中的人类逐渐确定了“人性”，创造了自己。他们用树叶、兽皮做成“衣服”御寒，用砾石做成工具进行劳动。原始人群过着和野兽差不多的生活，为了吃饭，到处流动，从事采集和狩猎，自然成为人类赖以生存的惟一资源。人类在与野兽及自然界斗争中，靠辛勤的劳动和不断积累增长的智慧，战胜自然，艰难地繁衍并生存下来。
第三，人对自然的依赖关系成了人类观念上的图腾崇拜。由于生产力水平的低下，人类的生存要依赖于自然界的恩赐。人们对自然界种种凶猛的动物以及神秘的自然现象感到敬畏，从而产生图腾崇拜，如对熊、象、雷、电等的崇拜，并使其成为本部落之图腾象征。
远古时代，在中国领域内，居住着不同祖先的氏族和部落。从传说和神话里可以推测一些情况：居住在东方的人被称为夷族。太白皋是其中一族的酋长，姓风，神话说他乃人头蛇身（一说龙身），可能是以蛇（或龙）为图腾一族。据说灭西周的犬戎族祖先为二白犬，故以此为图腾。炎帝姓姜，神话说他牛头人身，大约以是牛为图腾。以蚩尤为首的九黎族首领共81人，神话说他们全是兽身人言，吃河石，钢头铁额，有角能触人等，这大概是以猛兽为图腾的勇悍善斗的部落。而黄帝则人头熊身，应以熊图腾。可见，自然又深深地影响了人类文化传统的形成。
在奴隶社会和封建社会教学中，要讲清自然对人类文明进程发展的影响及人们不断认识自然、利用自然、征服自然、改造自然的过程，应着重说明以下观点：
自然环境的差异对各民族的经济文化发展产生着巨大的影响和制约作用。中国古代文明是一种典型大陆型的农业文明，这种文明的一个很重要特征就是重农抑商、封闭保守。中国古代之所以形成这种文明，与中国特定的地理环境的影响有直接的联系。中国位于亚洲大陆的最东部，东濒太平洋，西临戈壁滩，西南矗立着青藏高原，北面是荒芜的西伯利亚。在交通工具极其落后条件下，这种四面包围的自然屏障，严重阻碍了中国与外界的经济文化交流，必然形成以中国为中心、封闭保守、盲目自大的心理特征。即便是唐宋以后，随着生产力的发展和航海业的兴起，对外交往有所增多，但主要是周边国家来中国朝贡，中国主动向外进行经济文化交流活动少，因此并未改变整个中华民族的心理特征。
由于目前的中学历史教学还不涉及当代世界发展的一些重大课题，所以在讲授近现代史的课程时，需结合有关内容。如在讲授几次工业革命、科技革命的影响后果时，在讲到它的巨大促进作用的同时，增加有关发展模式、可持续发展的知识，有意识地向学生讲解这方面的知识，并可以通过组织课外教学活动，引导学生多看一些这方面课外读物；展开讨论，培养和增强学生爱护环境的意识和世界需要可持续发展的观念。