甄海练广东省开平市第七中学
【摘要】本文着重对高中生认为英语写作难的这一问题作出论述。通过分析，提出了解决这个问题的一些切实可行的策略和技巧，同时在多背诵的基础上还要对学生进行必须的写作步骤和技巧的训练以及大量的习作训练才能使文章更加完美流畅。
【关键词】英语写作训练技巧与方法正确评价
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）06－0077－02
绝大多数的高中生，一想到写英语作文就会头“大”。他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，其他的就顾不上了。这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，树立学习信心，并培养丰富的想象、逻辑思维能力和语言组织能力。它在每年高考中都占有相当比例，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力是很有必要的。鉴于现状，大部分学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。故写作训练从高一阶段就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此，笔者结合自己教学中的一些做法谈谈如何提高高中生的英语写作能力，最终达到“AllroadsleadtoRome”的目的。
一掌握技能，成竹在胸
写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚、完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑、认真对待。所以要从词组、基本句型入手，完成整篇文章。任何文章都是由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。因此掌握好词组、基本句型，再配上恰当的时态，一篇文章就基本完成了。
二重视背诵，培养语感
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语文章也是如此。平时鼓励学生适当多读多背诵好文章、好句子、谚语、俗语。如果学生平时准备了一定量的积累，那么高考临场时将“下笔如有神”，高分将唾手可得了。而这些句子、文章往往就在我们身边。那么，如何使学生做到适当背诵呢？
1．教师要为学生的积累提供有力的帮助，精选出10～20篇分类好的范文供学生使用，并利用课堂时间检查学生背诵情况，例如采用小组相互检查、堂上随机抽查、堂上默写等方法。帮助学生与遗忘作斗争，教师还要安排时间督促学生反复背诵的机会。
2．教师精选谚语30～50条，方便学生记忆。采用分散记忆的方法，一周或三天记一条，最后集中记忆。让学生经常接触一些常用的谚语，鼓励学生在平时的作文中都能积极使用记忆中的谚语，养成记忆加运用的习惯。
三亲自实践，动手写作
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有两点：一是练字，可写出一手干净、整洁、漂亮的字；二是可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的写作练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹。这个习惯一定要养成，对学生有很大帮助。
1．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活
随着年级的增长，各项训练要求逐年提高，训练水平应成螺旋式上升。首先是训练学生的“造句”能力，体会新词、词组、句型的含义和用法；其次要求学生具有仿写课文、对话的能力；再次是要求学生具有改写课文、对话的能力；最后是要求学生具有自由写作，表达思想、情感的能力。教师在教学中要注意以上步骤的训练，让学生从基本开始。如在进行单词教学后，让学生在口头上进行造句训练；在教学新的句型之后，让学生模仿写句；在教学完对话后，让学生改写成小故事；学习一篇短文后，改成对话。同时我们也可以把短文中的时间、人称等改变，让学生进行改写。
2．将听、说、读、写训练有机地结合
学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读、写的能力结合起来进行。具体做法是：
（1）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练：①根据课文内容做一些Question&Answer练习，再串连答案成篇；②听写5～10个句子，连句成文；③听写课文中的重点段落；④听写短文，然后进行完形填空。
（2）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练：①模仿书上句型造句；②模仿教师范文造句；③选词造句，连句成文。
（3）在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练：①抓段落中心句，简写课文概要；②看图说写，叙述成文；③将故事性课文改写成对话或小剧本，或将对话改写成叙述文。
（4）在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练：①模仿课文内容和体裁写命题作文。如：记叙文、议论文、说明文和应用文；②结合课内外阅读，联系生活实际，做自由写作练习。写一段自己的真实思想或生活中经历过的事；③结合课文做相关内容的自由写作练习，可采用模仿方法进行练习。
3．写作能力培养要注意控制性原则
从模仿逐渐达到自由表达，自由表达又要在有所控制下进行。高中学生的思维活动能力远远超过他们所掌握的英语知识水平所能表达的范畴。如果我们在进行写作训练时，让学生随心所欲、自由表达，必然写出许多中文式的英文句子来。这不仅不能提高英语水平，反而有碍于养成良好的外语学习习惯，有碍于掌握地道正确的英语。因此，写作前必须对学生提出明确要求，让学生在规定的内容、形式上进行写作训练。有时侯，我们还可以就几个单词、句子或某一个语言点进行专项写作训练，达到熟练，并能独立运用。为学生的正确写作奠定坚实的基础。
四正确评价，加强训练
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。教师们应根据教学实践，对于新教材中“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的自由写作训练，要指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
同时，我们也应该加强写作的基础训练，在准确达意上多下功夫，这是必须抓紧的一项工作。凡是平时不爱动笔的同学，应该立刻行动，每日或三句或五句，赶紧写起来，否则悔之晚矣！只要复习得法，写作就不难了。
1．写作要做到“四个正确”：（1）五种基本句型要用正确；（2）时态用正确；（3）词类正确；（4）主谓一致。注意这几点就不会出大问题。如果想进一步得高分，文章的连贯性很重要，在句与句之间，要尽量多用一些连接性的词汇和短语。可将句型再丰富一些，可用一些非谓语动词、从句，适当的地方还可以用倒装句、强调句，但前提是一定要有把握；在用词方面也应尽量丰富一些，不要总用那几个词。
2．遣词造句：可适当使用复杂的结构和新颖词汇，但应以准确传达意思为第一原则。做到表达准确、文理通顺、层次清楚、格式正确。切忌生搬硬造、词不达意，尽可能用最有把握的词语表述文章内容。
3．写完后要复核全文，重点看动词的形式以及单词的拼写，同时，书写规范，卷面整洁，字迹清楚，大小写、标点符号及转行都要正确。
综上所述，要想学生写出漂亮的文章，我们教师平时对他们必须进行强化训练，以保证大量有效的语言输入，做到多听、多读、多写，坚持不懈，持之以恒，同时要求学生学会独立构思、组织和运用语言来表达写作题目要求的内容。如能做到结构清晰、逻辑合理、句式丰富、适当使用连接词，就是一篇好文章。正所谓“Wherethereisawill,thereisaway.”如果每个学生都根据自己的实际情况，按照上述的技巧方法去做的话，一定会有所收获。也为他们今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际奠定了良好的基础。
参考文献
［1］全日制普通高中英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001
［2］刘上扶.英语写作论［M］.南宁：广西教育出版社，1999
［3］余可佳.高中英语作文全解［M］.上海：华东师范大学出版社，2008