◆高艳芬山东省武城县滕庄中学253309
利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学教学中深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，及时有效地反馈，一目了然地展现在学生面前，从而培养学生的观察能力、思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。但同时也存在很多问题，下面结合自己的教学实践，谈一下多媒体技术在数学学科中的优越性与局限性。
一、多媒体教学的优越性
1、创设愉悦的学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生加深对知识的理解记忆。
例如“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及应用圆，把握圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。如何利用多媒体技术的优势设计出既激发学生兴趣，又引发学生思考并突出主题的情景?山东的王延安老师费了一番苦心，他设计了这样一个童话情境引入：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕。这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、，小兔和小狗，他们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用多媒体特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开了距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况，预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车轮是圆的”。“小白兔骑的车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小白兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做圆的？车轴要装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识’”。设计的动画及师生对话的时间虽然很短，前后只用了２分钟，但却简洁明了地突出本课主题，引发了学生对圆的应用价值及基本特征进行探究的欲望。
2、突破教学中的重点和难点。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，尤其数学概念更是如此。而学生的认识却是以具体学生思维为主要特征的。所以理解与掌握数学概念有一定的困难。运用多媒体能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化、使学生容易理解、便于掌握。例如教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。
3、发挥优势，化难为易
发挥多媒体技术在教学中特有的优势，化难为易。引导学生展开深入的数学思考，是多媒体技术辅助数学教学的有效途径之一。如何以它丰富的表现力，生动、形象、具体地再现事物发生、发展的过程，揭示现象的数学本质，揭示知识间的内在联系，使学生把握数学呢？安徽的刘松老师利用多媒体技术辅助教学“时、分的认识”很值得借鉴。刘老师一开始就用通俗易懂的龟兔赛跑情景映射新知识：龟兔沿着有12棵树的圆形跑道赛跑，它们跑的时间相同，但所跑的长度不一，用这样的事实形象比拟时针和分针的行走规律，让学生理解时针和分针行走时的联系与区别。接着设计了一个特大的动态钟面，用动静结合、突出观察的办法，通过技术把时针和分针同时、同向转动的过程以及转动轨迹，这些看不见摸不到的东西，用不同的色彩、形象、具体、真实再现学生面前。在这，教师把多媒体技术极为丰富的表现力用在关键处，使学生易于感知、想象和联想，化解了教学难点，缩短了学生认识周期，有效地辅助了教学。
二、多媒体教学的局限性
1、课件画面喧宾夺主。
有些教师制作的数学课件，背景画面奇形怪状，几何图形变幻莫测，并使用了大量的动画和音效，使这些课件画蛇添足，喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注。
2、为用而用，忽视了教师的主导地位、学生的主体地位。
“孩子们的智慧，在他们的指尖上。”数学教学强调动中学、做中学，我们看到，许多课堂上教师用多媒体的直观演示代替了学生的动手实践和操作，这种做法看似新潮，却走了传统“灌输式”教学的老路，忽视了学生的主体作用。
3、多媒体教学缺乏灵活性。
多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。这与课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
4、多媒体教学容易分散学生的注意力。
教师在设计多媒体课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，甚至设计上小动物、动画等。这样容易分散学生的注意力，影响学生学习。
“信息技术可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的word和powerpoint就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处”。