一、高校兼职辅导员的优势及素质要求（论文文献综述）
张伟,赵韦人,蓝锐彬,陈英俊[1]（2021）在《硕导兼任研究生辅导员工作的探讨》文中认为在新时代中国高等教育改革与发展形势下,为维护高校稳定,促进研究生的全面发展和健康成长,建立一支素质过硬、高效精干的研究生辅导员队伍具有重要意义。基于专职为主、专兼结合的兼职研究生辅导员工作模式,结合自身兼任研究生辅导员管理工作和实践经历,分析了不同身份兼职研究生辅导员的特点,探讨了硕士导师兼任硕士研究生辅导员的现行研究生管理模式。结果表明,硕士导师兼任研究生辅导员能健全研究生辅导员队伍,提高管理工作效率和硕士研究生的管理质量,进而提升研究生辅导员的整体工作水平。
李南[2]（2021）在《新时代高校辅导员职业人格塑造研究》文中认为习近平总书记在党的十九大上向全世界宣告:“中国特色社会主义进入了新时代。”（1）进入新时代并非实现新时代,新时代的达成,“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”（2）,它需要以大学生为重要组成部分的广大青年勇担时代重任。新时代对大学生的精神面貌提出了更高要求,要求大学生不仅要有扎实的专业学识,更为重要的是必须“人格要正”。育人者先育己,高校辅导员作为型塑大学生人格的重要力量,其职业人格状况直接影响着大学生的人格发展。虽然绝大多数高校辅导员都以时代新要求为指导在职业人格塑造方面不懈努力,但部分高校辅导员的职业人格存在问题和困境的现实也不容忽视。所以,面对育人育才的实际需要,研究新时代高校辅导员职业人格塑造具有很强的理论价值和现实意义。本研究以马克思主义理论为指导,坚持逻辑和历史相统一、定性和定量相结合,以当前部分辅导员的职业人格现实无法有效满足新时代要求的强烈问题意识为导向,以新时代对高校辅导员职业人格的新要求为逻辑起点,思考怎样实证分析高校辅导员职业人格现状,综合把握辅导员职业人格状况实然与新时代高校辅导员职业人格应然之间的差距,全方位探寻差距存在的原因,进而提出有针对性的对策建议。本研究始终围绕“是什么、怎么样、为什么、怎么做”的逻辑脉络,对新时代高校辅导员职业人格塑造展开系统研究。全文主要分为五个部分。第一部分人格与高校辅导员职业人格概述,重点回应高校辅导员职业人格是什么的问题。该部分首先对人格进行了概念界定,内涵阐释及特征描述。其次,聚焦高校辅导员这一研究对象,通过梳理学界对高校辅导员职业人格的研究成果,以马克思主义人学理论为指导,借鉴人格心理学、高等教育学、管理学等相关学科知识,在厘清高校辅导员职业人格结构的基础上,深入挖掘高校辅导员职业人格的一般性内涵、特殊性内涵,以及作用机制。第二部分新时代对高校辅导员职业人格的新要求,重点回应新时代高校辅导员职业人格结构规范是什么的问题。该回应的前提是明晰新时代对高校辅导员工作的新要求和新时代高校辅导员的职业人格结构,在此基础上才能准确解析新时代高校辅导员的职业人格结构规范。根据新时代对大学生精神面貌的新要求,结合高校辅导员的职业特性,有针对性地提出新时代对高校辅导员角色的新要求,在此基础上力图对新时代高校辅导员职业人格结构进行建构与验证。确立职业人格结构模型后,将实证研究进行理论升华,总结归纳为职业认知、职业情感、职业意志、职业理想、职业能力五大人格结构,阐述了其具体职业人格表象和特性,进而提出了系统的新时代高校辅导员职业人格结构规范。第三部分高校辅导员职业人格现状调查,重点回应怎样实证分析新时代高校辅导员职业人格现状的问题。本研究主要采用实证研究法,通过高校辅导员职业人格测评问卷对14个省市38所高校的525名辅导员和1481名大学生进行了实证调查,使用统计分析软件SPSS24.0对所收集的数据进行专业处理,分别从辅导员的视角和大学生的视角对辅导员职业人格的总体状况和人口变量学上的特征进行分析,最终分别围绕辅导员群体和大学生群体对辅导员职业人格评价进行了总体情况分析和差异性比较,以此来达到把握高校辅导员职业人格现状的目的。第四部分高校辅导员职业人格现状及存在问题的原因分析,重点回应怎样辩证把握职业人格现状与存因的问题。对待现状要辩证地看待,既要肯定高校辅导员职业人格表现好的方面,也要实事求是地展现问题。通过调研发现,虽然高校辅导员职业人格状况主流是好的,但是部分辅导员的职业人格状况跟新时代的要求并不相符,在坚定职业理想、完善职业能力、深化职业认知、培育职业情感和锤炼职业意志等方面仍有一定的进步空间。透过现象看本质,深刻剖析其问题产生的原因,从国家、社会、高校、个人、家庭、朋辈、学生等与辅导员工作生活息息相关的七个主要方面分析其原因,从而为精准施策作铺垫。第五部分新时代高校辅导员职业人格塑造的策略探析,重点回应新时代高校辅导员职业人格如何塑造的问题。对策的提出总是建立在一定的前期积淀和特定环境之下,通过对新时代为高校辅导员职业人格塑造提供的相关支持梳理,精准问题靶向,从产生问题的七个主要方面更精准、更系统地提出相应的策略,最终回归到新时代高校辅导员实现五大人格结构规范,确保提出的策略能够落地落实,精准有效。
杨九东,孙宁成[3]（2021）在《研究生兼职辅导员职业发展长效机制构建》文中研究说明随着中国高等教育不断深入改革和发展,高校辅导员制度也不断变革,辅导员队伍逐渐形成专职为主、兼职为辅,专职与兼职结合的架构。研究生担任兼职辅导员逐渐成为很多高校学生工作的有利举措。近年来,我国高等教育不断向高质量、高水平方向发展,高校思想政治教育工作地位愈发凸显,吸引高层次、高素质人才担任高校辅导员是新时代高校的使命和内在要求。高等教育没有一流的教育和管理人才,也很难培养出国家经济、社会发展需要的一流人才。因此,顺应社会发展趋势,以人为本,
罗亚莉,牟星,马晓丽[4]（2021）在《班级建设与专业教学融合促进学生发展的实践探讨》文中指出医学专业教师担任兼职辅导员能充分发挥专业优势,扬长避短,将班级建设与专业教学有机融合,积极实践探索。主观评价结果显示,在有效指导学生做好职业生涯规划、有效开展专业学习指导、班级与个人目标管理、社会实践与服务活动开展等6个调查项目中,学生对兼职辅导员和专职辅导员的认同度差异具有统计学意义。专业教师兼任辅导员一定程度上促进了学生的全面发展,值得进一步实践研究。
杜希春,张永美,程爱朋[5]（2021）在《谈谈高职院校专任教师担任兼职班主任的几点看法》文中研究指明兼职班主任在高职院校是一个特殊群体。他们既承担繁重的教学工作,又要花费时间和精力做好学生工作,这对兼职班主任来说是个巨大的挑战。如何做好角色定位,如何做好兼职班主任工作值得每一位兼职班主任认真思考和努力探索。兼职班主任在提高自身能力的同时,也需要学校及相关职能部门履行职责,只有这样,才能充分调动兼职班主任的工作主动性和积极性,真正发挥兼职班主任传道授业的重要作用。
董慧[6]（2021）在《“双创”时代高职辅导员队伍专业化培养和职业化发展探究》文中进行了进一步梳理高职院校辅导员承担着培育创新创业型人才的重要使命。面对辅导员队伍建设中结构失衡、观念陈旧、职业倦怠以及能力素质与时代发展需求不匹配的问题,辅导员队伍建设应聚焦"双创"时代大背景,以配齐配强专职辅导员为基础,以构建辅导员专业化和职业化内容体系为根本,以落实创新改革方法路径为重点,以完善考评激励机制为保障,加强队伍结构、职业规划、双创素能、考评体系等建设,深化辅导员队伍专业化培养和职业化发展综合改革,促进辅导员队伍可持续发展。
王守平,路丙辉[7]（2021）在《新时代民办高校思想政治教育队伍建设困境及路径研究》文中指出进入新时代,民办高校为推动教育现代化、促进经济社会发展作出了积极贡献,民办高校思想政治教育队伍建设也取得了一定成果。但不可否认的是,目前民办高校思想政治教育队伍建设仍存在不少问题,亟待解决。剖析民办高校思想政治教育队伍建设现存问题的原因,我们认为盘活"存量",稳定"变量",提高"质量",应是加强民办高校思想政治教育队伍建设,提高思想政治教育的实效性行之有效的实践理路。
蒋琳,吴晓艳,周智[8]（2021）在《疫情防控背景下口腔医学协同育人工作模式的构建》文中研究指明以疫情防控背景下口腔医学人才培养为视角,分析构建协同育人工作模式的必要性,提出化疫情危机为育人机遇,形成教师、辅导员、兼职班主任、家长、学生等多方联动的协同育人工作思路。
戴书萌[9]（2021）在《高校辅导员队伍建设实践》文中指出建设专业化、职业化的辅导员队伍,是高校按照国家相关政策及办学目标,通过一系列途径手段以提高辅导员队伍的内在素质、业务水平,保证辅导员队伍的稳定性、连续性和社会认同性的重要举措。高校运用个案研究法,从配备选拔、管理考核、培养发展、政策保障等方面,系统阐述辅导员队伍专业化、职业化建设的方式,总结其取得的经验成效,以期为高校辅导员专业化、职业化建设提供参考。
李新华[10]（2021）在《治理现代化视角下辅导员队伍高质量发展的实践指向》文中认为面对中国改革发展大势、教育发展现实需求以及思想政治教育实践新的时代特征,进一步掌握大学生成长成才、高校辅导员队伍建设以及思想政治教育的经验规律,这既是实现中华民族伟大复兴的迫切需要,也是构建现代大学治理体系的重要环节,更是加快学工队伍系统改革的现实推动。从治理现代化视角出发,剖析辅导员队伍高质量发展的现实诉求,从重质量、厚理论、提质效、促发展等方面对其工作实践提出思考,以适应中国特色高等教育治理能力现代化对辅导员队伍高质量发展提出的新挑战,从而更好地发挥其对学生价值塑造和思想建设的引领作用。
二、高校兼职辅导员的优势及素质要求（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校兼职辅导员的优势及素质要求（论文提纲范文）
（1）硕导兼任研究生辅导员工作的探讨（论文提纲范文）
| 一、兼职研究生辅导员现状 |
| 二、硕士导师兼职辅导员的优势 |
| （一）导师和研究生的桥梁和枢纽 |
| （二）全面学生动态信息网的建设 |
| （三）奖学金评定的权威和效率 |
| （四）研究生就业引导 |
| 三、面临的问题与不足 |
| （一）自身素质还有待提高 |
| （二）工作时间和精力上的问题 |
| （三）硕导兼职辅导员工作缺乏延续性 |
| 四、提高工作积极性的建议和对策 |
| 五、结语 |
（2）新时代高校辅导员职业人格塑造研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题依据和研究目的 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究目的 |
| 二、国内外研究现状及述评 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究评价 |
| 三、研究意义和研究思路 |
| (一)研究意义 |
| (二)研究思路 |
| 四、研究方法和创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究创新点 |
| 第一章 人格与高校辅导员职业人格概述 |
| 一、人格概述 |
| (一)中西方关于人格研究的学术史回顾 |
| (二)人格的一般性内涵体系 |
| (三)人格的特征 |
| 二、高校辅导员职业人格概述 |
| (一)高校辅导员和高校辅导员职业人格的概念 |
| (二)高校辅导员职业人格的发展历史研究 |
| (三)高校辅导员职业人格的多维结构状态 |
| (四)高校辅导员职业人格的一般性内涵和特殊性内涵 |
| (五)立德树人视域下高校辅导员职业人格作用机制 |
| 三、研究高校辅导员职业人格塑造的理论基础 |
| (一)马克思主义人学思想 |
| (二)马克思的人格健康化思想及理想人格观 |
| 四、研究高校辅导员职业人格塑造的知识借鉴 |
| (一)人格心理学 |
| (二)高等教育学素质结构理论 |
| (三)职业人格理论 |
| 第二章 新时代对高校辅导员职业人格的新要求 |
| 一、新时代对高校辅导员的新要求 |
| (一)新时代对大学生精神面貌的新要求 |
| (二)新时代对高校辅导员职业角色的新要求 |
| 二、新时代高校辅导员职业人格结构的建构与验证 |
| (一)新时代高校辅导员职业人格结构的研究成果 |
| (二)新时代高校辅导员职业人格特征词提取及模型初构 |
| (三)新时代高校辅导员职业人格结构的实证探索与验证 |
| (四)新时代高校辅导员职业人格结构模型的确立 |
| 三、新时代高校辅导员的职业人格结构规范 |
| (一)新时代高校辅导员要有理性透彻的职业认知 |
| (二)新时代高校辅导员要有仁爱无私的职业情感 |
| (三)新时代高校辅导员要有坚韧自律的职业意志 |
| (四)新时代高校辅导员要有坚定崇高的职业理想 |
| (五)新时代高校辅导员要有专业扎实的职业能力 |
| 第三章 高校辅导员职业人格现状调查 |
| 一、辅导员群体对高校辅导员职业人格的自我认知 |
| (一)职业人格测评问卷与调查对象的基本情况 |
| (二)辅导员视角下高校辅导员职业人格的总体状况 |
| (三)高校辅导员职业人格在人口学变量上的特征 |
| 二、大学生群体对高校辅导员职业人格的总体评价 |
| (一)职业人格测评问卷与调查对象的基本情况 |
| (二)大学生视角下高校辅导员职业人格的总体状况 |
| (三)高校辅导员职业人格在人口学变量上的特征 |
| 三、总体情况分析与差异性分析 |
| (一)辅导员对高校辅导员职业人格评价的总体情况分析 |
| (二)辅导员对高校辅导员职业人格评价的差异性分析 |
| (三)大学生对高校辅导员职业人格评价的总体情况分析 |
| (四)大学生对高校辅导员职业人格评价的差异性分析 |
| (五)两群体对高校辅导员职业人格评价的差异性比较 |
| 第四章 高校辅导员职业人格现状及存在问题的原因分析 |
| 一、高校辅导员职业人格表现良好的肯定性总结 |
| (一)高校辅导员道德品质高尚 |
| (二)高校辅导员爱岗敬业尽责 |
| (三)高校辅导员关心关爱学生 |
| (四)高校辅导员坚定乐观严谨 |
| (五)高校辅导员保持乐学态度 |
| (六)高校辅导员气质风度优雅 |
| 二、高校辅导员职业人格存在的突出问题 |
| (一)职业认知懵懂,有待进一步深化 |
| (二)职业情感弱化,有待进一步培育 |
| (三)职业意志消减,有待进一步锤炼 |
| (四)职业理想淡漠,有待进一步坚定 |
| (五)职业能力欠缺,有待进一步完善 |
| 三、高校辅导员职业人格存在突出问题的原因分析 |
| (一)国家层面的部分特殊情况 |
| (二)社会层面的负面环境影响 |
| (三)高校层面的管理培养失衡 |
| (四)个人层面的认知认同偏差 |
| (五)家庭层面的角色矛盾冲突 |
| (六)同辈层面的错位角色期待 |
| (七)学生层面的接纳认可弱化 |
| 第五章 新时代高校辅导员职业人格塑造的策略探析 |
| 一、新时代为高校辅导员职业人格塑造提供的相关支持 |
| (一)后盾支持:以习近平同志为核心的党中央对思想政治工作的格外重视 |
| (二)底气支持:中国特色社会主义取得的重大成就 |
| (三)政策支持:相关配套文件的陆续出台 |
| (四)手段支持:多方位关怀举措的持续发布 |
| 二、新时代高校辅导员职业人格塑造的对策建议 |
| (一)推动制度改革学科建设 |
| (二)优化社会主义价值导向 |
| (三)健全职业发展保障系统 |
| (四)强化意识自觉行动自觉 |
| (五)化解家庭工作矛盾冲突 |
| (六)建立共赢有效朋辈支持 |
| (七)构建和谐共进师生关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:新时代高校辅导员职业人格调查初始问卷 |
| 附录2:新时代高校辅导员职业人格测评正式问卷(辅导员版) |
| 附录3:新时代高校辅导员职业人格测评正式问卷(学生版) |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（3）研究生兼职辅导员职业发展长效机制构建（论文提纲范文）
| 一、研究进展及主要问题 |
| 二、以N大学为例的实证研究 |
| （一）研究设计 |
| （二）个人基本情况 |
| （三）职业选择和指导分工 |
| （四）工作内容和压力状况 |
| （五）工资津贴来源形式和满意度 |
| （六）岗位培训需求内容和培训满意度 |
| （七）自我角色定位和认知 |
| （八）未来职业规划情况 |
| 三、研究生兼职辅导员职业发展长效机制构建 |
| （一）概念澄清和角色定位 |
| （二）制度完善和系统支持 |
| 1. 改进完善常规管理制度。 |
| 2. 建立职业生涯辅导制度。 |
| 3. 完善内外支持系统。 |
| （三）个体学习和生涯成长 |
（4）班级建设与专业教学融合促进学生发展的实践探讨（论文提纲范文）
| 1 辅导员队伍现状及班级建设存在的问题 |
| 1.1 辅导员队伍现状 |
| 1.2 班级建设存在的问题 |
| 1.2.1 专职辅导员管理的班级多，对学生专业了解少，全面指导班级建设、专业生涯规划及开展个性化辅导有难度 |
| 1.2.2 专业教师兼任辅导员教科研任务重，对思政学习不够重视，班级管理经验不足，需要统筹兼顾多种角色，发挥优势，化劣为优 |
| 2 班级建设与专业教学融合的实践 |
| 2.1 班级建设中融入专业教学 |
| 2.1.1 实施班级目标管理 |
| 2.1.2 组织开展主题班会 |
| 2.1.3 组织班级读书会 |
| 2.1.4 开展社会实践、社会服务活动 |
| 2.2 专业教学中融入班级建设 |
| 2.2.1在专业课理论教学中充分利用以学生为中心的多种教学方法，促进学生的共同发展和班级建设 |
| 2.2.2 狠抓专业实训教学，提升学生综合职业素质，增强班级凝聚力 |
| 2.2.3 借助专业社团活动，促进专业知识技能的学习与应用，有利于学生知情意的发展和班级建设 |
| 3 实践效果与总结反思 |
| 3.1 实践效果 |
| 3.2 总结反思 |
（5）谈谈高职院校专任教师担任兼职班主任的几点看法（论文提纲范文）
| 1 高职院校专任教师担任兼职班主任的优势 |
| 1.1 高职院校学生生源复杂，管理难度大，兼职班主任能够有效协调辅导员管理班级工作 |
| 1.2 便于了解学生的思想动态，掌控学生的心理健康状况 |
| 1.3 有利于学校的学风建设 |
| 1.4 利用丰富的专业知识引导学生认识所学专业 |
| 1.5 利用扎实的专业知识引导学生认同所学专业 |
| 2 高职院校兼职班主任存在的问题与困惑 |
| 2.1 聘任管理欠规范，兼职班主任水平差异大 |
| 2.2 考评体系不健全，兼职班主任积极性不高 |
| 2.3 兼职班主任政治思想教育欠缺，工作效果不佳 |
| 2.4 兼职班主任身兼多重角色，教学教研，科研服务社会等在工作中容易造成角色冲突 |
| 2.5 兼职班主任与辅导员的工作界限不明，责任不清 |
| 3 专业教师如何做好兼职班主任工作 |
| 3.1 学校重视班主任工作，给与政策的支持 |
| 3.2 优先聘任优秀兼职班主任 |
| 3.3 减轻班主任的教学工作量或者科研工作量 |
| 3.4 明确班主任与辅导员的界限，做到责权分明 |
| 3.5 努力提高教师自身的专业素养和教育管理水平 |
| 3.6 建立良好的沟通渠道 |
（6）“双创”时代高职辅导员队伍专业化培养和职业化发展探究（论文提纲范文）
| 一、“双创”背景下高职辅导员队伍建设面临的问题 |
| 1. 辅导员队伍结构失衡，缺乏可持续性。 |
| 2. 辅导员职业倦怠现象明显，缺乏积极主动性。 |
| 3. 辅导员思想观念落后，缺乏创新创造力。 |
| 4. 辅导员能力（素质）不足，缺乏时代契合度。 |
| 二、现存问题的深层缘由、遵循逻辑与解决思路 |
| 1. 现存问题的深层缘由。 |
| 2. 遵循逻辑与解决思路。 |
| 三、辅导员队伍专业化培养和职业化发展创新改革的路径选择 |
| 1. 加强人员配备，优化队伍结构。 |
| 2. 抓实职业规划，激发队伍活力。 |
| 3. 强化综合素能，培育“一技之长”。 |
| 4. 创新发展通道，激活内生动力。 |
| 5. 改革考评体系，营造竞争氛围。 |
（7）新时代民办高校思想政治教育队伍建设困境及路径研究（论文提纲范文）
| 一、民办高校思想政治教育队伍建设现状 |
| （一）队伍不健全 |
| 1. 管理类队伍，数量不足 |
| 2. 教学类队伍，人手紧张 |
| （二）整体质量堪忧 |
| 1. 队伍年龄结构有待优化 |
| 2. 队伍思想素养有待加强 |
| 3. 队伍工作能力有待加强 |
| （三）稳定性有待提高 |
| 1. 队伍流动性大 |
| 2. 队伍专兼职比例不协调 |
| 二、民办高校思想政治教育队伍建设的问题归因 |
| （一）创办者思想认识低 |
| 1. 学校管理者重技能轻德育 |
| 2. 思想政治教育者缺乏职业认知 |
| （二）建设资金多维掣肘 |
| 1. 办学经费不稳定 |
| 2. 政府扶持力度小 |
| 3. 办学融资渠道困难 |
| （三）缺少现成参考模式 |
| 1. 自身理论模式欠缺 |
| 2. 简单套用公办高校模式 |
| 三、新时代加强民办高校思想政治教育队伍建设的实践理路 |
| （一）盘活“存量”是根本 |
| 1. 建立灵活的竞争机制，让“存量”活起来 |
| 2. 制定合理的激励制度，让“存量”动起来 |
| （二）稳定“变量”是关键 |
| 1. 福利留人，解后顾之忧以稳定队伍 |
| 2. 合理用人，助价值实现以留住人才 |
| （三）提高“质量”是保障 |
| 1. 专兼职结合，加大专职队伍建设投入 |
| 2. 教学与管理兼顾，以建设教师队伍为重 |
（8）疫情防控背景下口腔医学协同育人工作模式的构建（论文提纲范文）
| 1 构建协同育人工作模式的必要性 |
| 1.1 立德树人是人才培养的根本任务 |
| 1.2 疫情背景改变了教学模式 |
| 1.3 人才培养需要多方联动，分工协作 |
| 2 构建口腔医学人才协同育人工作模式的思路与方法 |
| 2.1 建立多方协作育人工作机制 |
| 2.2 发挥学生的主观能动性及集体凝聚力，通过自我管理和集体监督，提升综合素质 |
| 2.2.1 发挥班委的桥梁作用，建立多向交流沟通机制 |
| 2.2.2 发挥学生会组织的管理育人作用 |
| 2.4 抓住疫情带来的教育契机，促进人才培养 |
| 2.4.1 结合专业特色建立思想政治教育案例库 |
| 2.4.2 利用日常工作正确引导学生形成良好的人文素养 |
| 2.4.3 多在线平台的混合应用，保障育人工作的开展 |
| 2.4.4 重视教书育人者能力的提升 |
| 3 结语 |
（9）高校辅导员队伍建设实践（论文提纲范文）
| 加强辅导员队伍建设 |
| ●规范配备选拔 |
| ●科学管理考核 |
| ●优化培养发展 |
| ●强化政策保障 |
| 辅导员队伍建设的成效 |
| ●优化辅导员队伍结构 |
| ●健全辅导员培训体系 |
| ●辅导员专业能力发展显着 |
| 探索高校辅导员队伍建设的路径 |
| ●增强队伍建设的针对性 |
| ●保证管理制度的完备性 |
| ●促进能力发展的专业性 |
（10）治理现代化视角下辅导员队伍高质量发展的实践指向（论文提纲范文）
| 一、治理现代化视角下辅导员队伍高质量发展的价值遵循 |
| （一）坚持大局观念，群策群力护航中华民族伟大复兴 |
| （二）坚持内涵建设，加快推进构建现代大学治理体系 |
| （三）坚持问题导向，循序渐进推动学工队伍系统改革 |
| 二、治理现代化视角下辅导员队伍高质量发展的现境解读 |
| （一）治理主体：队伍整体结构有待进一步优化 |
| （二）治理实践：学习研究方式有待进一步优化 |
| （三）治理表现：发展需求分析有待进一步优化 |
| （四）治理模式：激励考核机制有待进一步优化 |
| 三、治理现代化视角下辅导员队伍高质量发展的实践指向 |
| （一）重质量：以精选优配夯实德育基础 |
| （二）厚理论：以专题学习提升职业素养 |
| （三）提质效：以实践活动强化育人能力 |
| （四）促发展：以激励考核激发队伍活力 |
| 四、结语 |
四、高校兼职辅导员的优势及素质要求（论文参考文献）
- [1]硕导兼任研究生辅导员工作的探讨[J]. 张伟,赵韦人,蓝锐彬,陈英俊. 教育教学论坛, 2021(50)
- [2]新时代高校辅导员职业人格塑造研究[D]. 李南. 贵州师范大学, 2021
- [3]研究生兼职辅导员职业发展长效机制构建[J]. 杨九东,孙宁成. 人才资源开发, 2021(21)
- [4]班级建设与专业教学融合促进学生发展的实践探讨[J]. 罗亚莉,牟星,马晓丽. 卫生职业教育, 2021(19)
- [5]谈谈高职院校专任教师担任兼职班主任的几点看法[J]. 杜希春,张永美,程爱朋. 知识文库, 2021(19)
- [6]“双创”时代高职辅导员队伍专业化培养和职业化发展探究[J]. 董慧. 教育与职业, 2021(19)
- [7]新时代民办高校思想政治教育队伍建设困境及路径研究[J]. 王守平,路丙辉. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2021(10)
- [8]疫情防控背景下口腔医学协同育人工作模式的构建[J]. 蒋琳,吴晓艳,周智. 卫生职业教育, 2021(18)
- [9]高校辅导员队伍建设实践[J]. 戴书萌. 人力资源, 2021(18)
- [10]治理现代化视角下辅导员队伍高质量发展的实践指向[J]. 李新华. 南京广播电视大学学报, 2021(03)