（福建省漳州市平和县山格中心小学，363703）
摘要：新课程的理念指出，我们要更新旧的教学观念，因为传统的教学方式只是强调结果而非强调过程。教师在教学过程中注重完成教学目标，将知识结果呈灌输状态给予学生。新课程理念指出要注重学生的创造能力培养，加强学生对于新事物的探索性，提高文化素养，因材施教。所以小学语文教学过程中应该营造一种自由的教学氛围，引领学生积极参与课堂活动，积极和学生互动。同时语文这门课程的应用很广泛，所以在语文课堂教学中应该联系生活，联系社会。接下来就小学语文课堂教学的方法进行分析研究。
关键词：新课程；语文课堂；教学方法
小学语文在小学教会中占据举足轻重的地位。教学目标给予我们的是一个教学过程的终点，或者说是制定所有教学的出发点。但是在教学过程中怎样实现这样的教学目标，出色或者超额完成任务十分重要。教育中唯一的主题就是学生，语文教育目标是实现学生素质能力的培养，和社会进行紧密联系。将所有的知识灵活运用。由此可见，在小学语文课堂教育过程中要了解学生，注重学生的发展，营造自由平等的学习氛围，培养创新创造能力。
一、了解学生，因材施教
所谓因材施教，是指教师了解每一个学生的实际情况，了解学生的性格和能力差异，进行差别教学。使每一个同学得到更好发展。有的同学是需要进行鼓励式学习。大多数的学生都希望得到老师的夸奖，因为在小学生眼中，老师是一个很具有权威的人，得到老师的肯定，很容易培养学生的自信心，给予学生成就感，激发学生的兴趣，兴趣是探索事物最好的动力。其次，是了解学生的基础，学生学过了就忘记了，旧知识和新知识之间联系不到一起。比如今天作文课程上学习了比喻，第二天学习了拟人。但是第三天交上来的文章中极少数才会出现这两种修辞手法。更不要说应用于生活中，所以在课堂教学中应该根据实际及时调整教学方案，实现因地制宜，因材施教。做到优等生进行课外扩展，后进生给与更多的帮助，对于他们的要求可以稍稍放松一点，逐渐加强。
二、培养创造能力
小学语文是小学教学中的一门基础性课程，可以培养学生新颖独特的思维活动和创新能力。所以语文课堂教学中要注重培养学生的创新能力和创新精神。培养具有创新意识的一代新人，完成新课程理念的要求。
1.呵护新想法，鼓励质疑
疑问是一切发现和探索的开始，是创新能力的前提。学生在接触一件新事物的时候会有自己的第一看法，比如在阅读过程中，在阅读一篇文章之后老师先不要立马进行自己思想的灌输，首先询问学生对这篇文章有什么想法，为什么会产生这样的想法，学生可以有了发现问题的机会，产生了探索的兴趣。其次，在教学中鼓励学生的质疑，或者老师引导学生进行质疑，形成“敢想，敢疑，敢问”三者结合的这样一个体系。比如《杨桃》这个课程中，一位学生因为角度问题把杨桃看成五角星，很多同学对他进行了嘲笑。如果老师在这一刻也否定了他的成果，那因为角度问题产生的误差将会影响着这个孩子的一生。同时老师和其他同学也会错失一个见证真理的机会。
2.质疑是开始，解疑是目的
培养质疑能力主要是为了让学生积极探索，在问题提出来之后对于问题的答案会产生兴趣，而解疑过程是小学语文课程教学的重点。解决问题的过程可以分为两部分。对于一些相对于浅显的问题可以通过学生相互讨论得出结果。对于深层次的问题教师需要层层引导，由浅入深的进行。在引导的过程中传授学生解决疑难问题抽丝剥茧的能力。这种方法使问题的每一层都很透彻。提高了语文分析能力素养。
三、自由的课堂环境，互助式学习
为了使学生尽快的融入课堂氛围，应该营造一个相对自由的学习环境。学生的培养方式从旧的“老师讲，学生记”的教学方式中转变为“自由、探索与合作”的方式，即“教师的一言堂”，到“发言热闹的课堂”到今天我们需要的是“倾听的课堂”。在教学过程中，平等，民主的关系有助于学生产生学习兴趣。学贵有思。凡是之前讲过类似的文章时，或者自己的学生有不同看法，或者对于语文课堂的课文可以进行角色扮演的，教师应该给学生提供充足的实践环境。对于一些例如《黄果树听瀑》《黄山奇石》这一类景色类的课文，学生一般接触不到，所以可以利用多媒体或者打印相片给学生。在小学阶段，学生是打基础的几年，同时也是最富探索欲的几年。在完成教学目标的情况下可以向学生提供许多现实意义或者有趣的活动。比如有感情的进行朗读《难忘的一课》，这篇文章还有一个很明确的主题“我是中国人，我爱中国”，学生通过朗读，代入自己的情感。也可以提供给学生一个背景资料信息，让同学们进行主题讨论，释放学生的热情。利用小组之间的竞争，组内人员的荣誉感来使学生努力思考。
四、联系社会，联系生活
语文教育不只是为了让学生学会课本上的课文，还应该给予学生各种材料储备力量，将学生的目光放在更远更广泛的地方。已有的知识和经验是为了给后来的学习认识活动提供基础知识，所以为了学生更好的发展要注重学生经验和及时储备的积累。教师应该采用各种有利的教学方式，例如，让学生写日记发现生活中不一样的精彩。加强学生对所学知识和生活之间的练习以及共鸣。比如在《春天来了》这一门课，可以带领学生走出课堂，来到田间向学生询问“我们从哪可以看到春天来了？”，“春天来了代表了什么？”学生通过这样的活动，看到了小草的成长，柳树的发芽，冰雪消融，阳光温和。理论不能一直停留在书本。联系实际才是学生学习的最终目的。
在新课程的理念下，打破固有的“学教材，为考试，只重结果”的教学方式，转变观念，梳理一种主动教学，主动引导的这样一种新型的语文课堂教学。优化课堂教学过程，鼓励学生自主探索，灵活学习。培养灵动思考的学生。
参考文献
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