甘肃省甘谷县第四中学741200
摘要：高中教育作为我国教育体系中的重要组成成分，对我国教育的发展有直接的影响。在高中教育中，高中历史作为高中教学的基本组成，是学生了解我国历史发展的一个重要载体，对学生今后的发展有较大的影响作用。在新课标改革的深入发展下，高中历史有效教学越来越重视，使得人们对于高中历史发展更为关注，对高中历史的发展起到了一定的促进作用，也推动了我国教育的进步。
关键词：高中历史新课程有效教学
新课标改革要求教师在对学生进行教学时，应该对学生的综合能力的培养更加关注，在教学中做到以学生为主体，培养学生自主学习的习惯，提高学生的学习积极性。在高中历史教学中，课堂教学作为历史教学中的一种最常见的教学模式，不仅在教学中能够提高学生的学习成绩，还能培养学生的历史学习兴趣，对高中历史的发展有重要价值。本文就高中历史在教学中课堂教学的有效性作相关的研究，希望对解决相关的问题有一定的积极作用，能够推动我国教育的发展。
一、有效教学的基本含义
有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。因此,学术界还没有形成对有效教学涵义的统一看法。目前,我国国内学者在西方有效教学研究的基础上,形成了两种比较有代表性的界定：一类是从教学效果、教学效率、教学效益等方面来描述教学的有效性；另一类是从学生有效学习与发展的角度出发来规定教学的有效性。有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学。在此定义中,“教学过程有效性即符合教学规律和成功引起、维持、促进学生的学习”,是指教学的具体实施过程,是有效教学实现的条件；“教学效果”是指学生的进步和发展；“预期教学效果”是指学生的进步和发展吻合教育目标,符合特定社会的要求和学生的个人发展需求；“相对有效地达到”是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出。
二、高中历史有效教学策略分析
1.尊重学生在教学中的主体地位。
在高中历史教学中，由于受到传统教学观念的影响，一些教师在教学中将自己视为教学的主体，在教学过程中只在乎自己的感受，认为自己的教学学生必须接受，忽视了学生才是真正的教学主体，尤其是在高中历史教学中，大多数教师在教学中还是采取传统的教育理念，只是讲完自己的课程，完成自己的教学任务，并没有注重学生的理解能力与知识的接受能力，这些现象的存在要求教师改变自己的教学理念，摆正自己在教学中的指导地位，在教学中要做到主动与学生进行沟通，对于学生提出的问题要积极解答，对待成绩较为落后的学生，教师也不应该有偏见，要求教师不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，还要求教师培养学生自主学习的学习积极性。除此之外，高中历史教师在教学中，应该对引用的史料做好课前安排，对于涉及课本内容的史料做好课前准备，在教学中适时引入与课堂相关的史料，教师还可以通过史料引入教学内容，让学生通过史料对所需要学习的内容进行一定的了解，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
2.构建和谐的师生关系。
师生关系是教学中的一对基本矛盾。师生关系是否和谐直接影响教学的质量。然而由于应试教育的影响以及社会的偏见、学生的误解和教师的失望，历史课堂上教师只关注“人事”，不关注“人心”，致使师生之间缺乏必要的情感活动、情感培养和基本的交流、信任和热情。这一状况直接影响了学生在课堂上积极参与学习的兴趣。因此，改善师生关系，建立和谐师生关系是教师教学行为有效实施的前提。如何建立和谐的师生关系？雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出的：“爱是教育的原动力。”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，在没有爱的课堂上，再好的教学策略也是无效的。人本主义心理学家罗杰斯认为：促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、视听辅导资料、演示和讲解、丰富的书籍等（虽然这中间的每一个因素有时候均可以作为重要的学习材料），而在于特定的心理气氛，这些因素在于“促进者”与“学习者”的人际关系。教师要善于和学生进行对话沟通，在彼此的倾听、接受和共享中实现精神互通，为共同投入学习活动创造条件。
综上所述，新课程改革的逐步深入,如何在高中历史教学中开展有效性教学成为每个中学历史教师的职责。高中历史有效教学的实施，突出“一切为了学生的发展”的教学理念，促进师生的知识观、教学观、教学方式都发生了重要变化，课堂教学由“封闭”走向“开放”，由“知识课堂”走向“生命课堂”，促进学生知识、能力、情感的积极内化和主动建构。此外，高中历史教学效率的有效提高要求高中历史教学必须尊重学生的主体地位、构建和谐的师生关系，只有这样，高中历史教学才能不断发展，国家文化软实力才能显著增强。
参考文献
[1]马政高中历史课堂教学设计研究[D].华中师范大学，2015。
[2]李火英提高高中历史课堂教学的有效性研究[D].苏州大学，2013。
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