导读:本文包含了启发函数论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:函数,偶函数,数学,导数,启发,概念,区间。
启发函数论文文献综述
王敬全[1]（2018）在《把握数学概念本质 有效启发学生思考——以“函数的奇偶性”课堂实录为例》一文中研究指出函数的奇偶性是函数的一个重要性质.其学习过程蕴含着丰富的数学思想方法,值得我们深入探讨.本文介绍笔者一次区公开课中的教学实录,供大家参考.—、问题情境观察下列六个函数及其图象,请将它们进行分类,并说出你的分类标准.(本文来源于《高中数学教与学》期刊2018年23期）
王敬全[2]（2018）在《把握数学概念本质,有效启发学生思考——以“函数的奇偶性”教学为例》一文中研究指出数学概念是现实世界的空间形式和数量关系的简明概括及反映,它是数学的精髓、灵魂,是学生进行计算、解题、证明的依据.概念教学对培养学生的"四基"与"四能"、发展数学学科核心素养起着不可替代的作用,为提升学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界起着重要的作用.在数学概念教学时,我们要立足于把握概念的本质属性,创设合适的情境(现实、数学、科学情境等)、提出(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2018年11期）
陈德燕[3]（2018）在《创设教学情景,启发学生思考,把握数学本质——方程的根与函数零点教学案例》一文中研究指出普通高中数学课程标准(2017版)在"课程性质与基本理念"中谈到:"高中数学教学以发展数学数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情景,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,促进学(本文来源于《福建中学数学》期刊2018年11期）
彭永婷[4]（2018）在《学科核心素养视角下的数学概念教学案例与启发——以人教A版《函数的奇偶性》的教学为例》一文中研究指出本文以《函数的奇偶性》的教学为例,探讨高中数学概念教学中落实数学核心素养培养的做法.认为促进学科核心素养落地可从以下四个方面入手:创设情境,注重概念的引入,在问题情境中培养学生的核心素养;深入探究,注重概念的抽象,在探究构建中培养学生的核心素养;策略得当,注重概念的生成,在概念的生成中培养学生的核心素养;学以致用,注重概念的升华,在概念的运用中培养学生的核心素养.(本文来源于《理科考试研究》期刊2018年19期）
陈万斌[5]（2018）在《科学设问 启发思考——以“利用导数研究函数的单调性(第一课时)”为例》一文中研究指出问题是发动机,拉动学生进行思考;问题是催化剂,促进知识的生成;问题是推动力,助推课堂的高效;问题是加速器,加快学生思维的发展。"问题为核心"永远是教师的教学原则和执行标准。1引言问讨论数学和数学教育中什么最重要时,着名数学家哈尔莫斯(P.Halmos)在一篇总结文章中强调"问题是关键",数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中,如何科学地设计问题是关键,有梯度、效度的问题能真正引导和提高学生发现问题、提出问题与分析解决问(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2018年Z1期）
马朋委,潘地林[6]（2016）在《基于启发函数改进的SARSA(λ)算法》一文中研究指出强化学习是一种重要的机器学习方法,在机器人路径规划,智能控制等许多决策问题中取得了成功的应用,已经成为机器学习研究的一个重要分支。针对强化学习存在着的收敛慢,学习知识慢,探索与利用平衡等问题,论文对SARSA(λ)算法提出了一种改进,改进的方法借助经验知识从环境特征中提出一个用于策略择优和优化回报函数的启发函数,以此来加速算法的收敛速度。通过仿真对比,论文提出改进算法具有比SARSA(λ)更快的奖赏反馈,表明了该算法在知识学习方面的有效性。(本文来源于《计算机与数字工程》期刊2016年05期）
陆丽娜[7]（2015）在《重视“勾形”图像特征 启发函数解题思维》一文中研究指出本文所说的"勾形"是指呈勾状的曲线形状,是对一类函数图像的通俗称谓,旨在描述函数图像类似于"勾形"时呈现的单调性、极值点、端点等.函数是高中数学中非常重要又极其抽象的概念,函数性质的应用涵盖整个高中数学学习过程,更是高考的重点考查内容,特别是函数在区间内呈现多种局部单调性的相关问题,常常作为数学高考的压轴题.若学生对函数性质的相互联系掌握不到位,习得的知识呈碎片型,则往往不能针对性地对知识进行综合应用,解题无从下手,存在较大困难.(本文来源于《中学数学》期刊2015年17期）
林盛[8]（2014）在《高考函数题评析及其对数学复习的启发》一文中研究指出历年高考数学试题中都有对函数相关知识的考查,这完全符合高考数学考试大纲关于函数知识的要求,不仅考查了函数基础知识以及函数基本方法,还考查了相关数学思想方法和理念。本文通过解读历年高考大纲关于函数知识的要求,选择2012年福建省高考数学(理)试卷中关于函数的考试题为分析视角,给出高考生在数学复习中的重点,希望给予数学复习以参考。(本文来源于《新课程导学》期刊2014年32期）
杨洪杰,黄留佳[9]（2014）在《启发与探究式融合的教学方法研究——以生成函数的应用为例》一文中研究指出生成函数在组合数学中应用广泛,它的理解和应用程度对学生而言是非常重要的.笔者结合实际教学经验,在生成函数的应用上通过具体例子研究如何开展启发和探究式融合的教学方法.(本文来源于《广西民族大学学报(自然科学版)》期刊2014年02期）
彭青,黄云[10]（2014）在《借助技术 转变方式 启发潜质——TI-Nspire CAS手持技术下《不同函数模型的增长差异》的探究活动课》一文中研究指出高中数学教学的理想是以每位学生的先天禀赋为基础,充分运用一切有利的外部条件,让学生积极、主动地将高中数学的文明成果,在平等、民主、和谐、愉悦、高效的氛围下,逐步内化到他们相对稳定的个性结构中来.笔者借助TI-Nspire CX CAS无线导航系统,设计了一堂数学探究活动课,让学生利用TI-Nspire CX CAS来探究《不同函数模型的增长差异》,借助手持技术,同学们亲历了数学探究过程,转(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2014年01期）
启发函数论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学概念是现实世界的空间形式和数量关系的简明概括及反映,它是数学的精髓、灵魂,是学生进行计算、解题、证明的依据.概念教学对培养学生的"四基"与"四能"、发展数学学科核心素养起着不可替代的作用,为提升学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界起着重要的作用.在数学概念教学时,我们要立足于把握概念的本质属性,创设合适的情境(现实、数学、科学情境等)、提出
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
启发函数论文参考文献
[1].王敬全.把握数学概念本质有效启发学生思考——以“函数的奇偶性”课堂实录为例[J].高中数学教与学.2018
[2].王敬全.把握数学概念本质,有效启发学生思考——以“函数的奇偶性”教学为例[J].中小学数学(高中版).2018
[3].陈德燕.创设教学情景,启发学生思考,把握数学本质——方程的根与函数零点教学案例[J].福建中学数学.2018
[4].彭永婷.学科核心素养视角下的数学概念教学案例与启发——以人教A版《函数的奇偶性》的教学为例[J].理科考试研究.2018
[5].陈万斌.科学设问启发思考——以“利用导数研究函数的单调性(第一课时)”为例[J].中学数学教学参考.2018
[6].马朋委,潘地林.基于启发函数改进的SARSA(λ)算法[J].计算机与数字工程.2016
[7].陆丽娜.重视“勾形”图像特征启发函数解题思维[J].中学数学.2015
[8].林盛.高考函数题评析及其对数学复习的启发[J].新课程导学.2014
[9].杨洪杰,黄留佳.启发与探究式融合的教学方法研究——以生成函数的应用为例[J].广西民族大学学报(自然科学版).2014
[10].彭青,黄云.借助技术转变方式启发潜质——TI-NspireCAS手持技术下《不同函数模型的增长差异》的探究活动课[J].中学数学研究(华南师范大学版).2014
论文知识图
