（广东省博罗县罗阳城郊义和小学，516100）
摘要：知识来源于生活，而生活是知识产生的主要源泉了，数学知识同样如此。小学数学教材为我们设计了许多丰富多彩的相关实践活动，因此，需要教师充分的发挥引导者的作用，对教材进行深入的挖掘，同时将教材知识与现实生活实际相联合，令数学实践活动课逐渐的成为学生文化素养提升的一个关键渠道，并且令数学学习更加的生动有趣。本文主要介绍了农村小学数学实践活动课存在的主要问题，并且有针对性的提出具体的解决措施，希望可以为农村小学数学实践活动课发展提供借鉴意义。
关键词：农村小学数学；实践活动；教学策略
引言
小学数学的实践活动课程有效的打破了教材与文本的限制，令学生所学到的知识可以具体应用到现实生活中，从而实现学生的各方面发展。让学生通过实践活动课，逐步提高自己的创新意识与探究能力，进而提高自己解决问题的能力。但是，现如今小学数学实践课的教学现状存在一些问题，尤其是农村一些地区，由于受到各种条件的限制，从而无法实现科学合理的数学实践课程的教学。
一、将数学知识与现实生活相结合
小学数学中的知识大都来源于现实生活，将现实生活作为数学教学的载体，对提高学生的学习兴趣具有重要的作用。数学现实原则可以很好地将数学知识和现实生活相联系，充分的展示数学原理。因此,在小学数学综合实践活动中,应遵循这-原则,使数学知识更贴近实际生活。同时教师还需要创设出真实的教学生活情境将小学数学知识与生活紧密相连，以学生的实际需要为导向，从现实生活的角度对学生进行弓导，并使其拥有解决问题的能力。综合实践活动是对传统小学数学课堂的延伸和补充能够帮助学生形成独特的数学思维。综合实践活动课程需要教师深入、全面地对教材内容进行挖掘,将学生学习的实际情况和现实生活相结合提高学生的实践能力最后使用动态化的评价方式对实践的活动进行评价并对经验和教训进行总结。
二、农村小学数学实践活动课的教学现状
（一）条件相对落后，教材内容远离实际
农村地区由于经济发展相对落后，因此，各种硬件方面的设施都无法得到完善。同时，互联网以及科技等都无法实现有效的普及，因此，实践活动课程的无法得到有效的开展。另一方面，知识来源于生活，一旦脱离生活实际，数学知识也就丢失了其原有的价值，但是，由于绝大部分的农村学校条件有限，许多活动都不能得到开展，因此，数学实践活动课就失去了其最根本的意义与价值。
（二）教师认识不够，思想跟不上改革
现如今，新课程改革的浪潮正在对教师的思想进行冲击，但是，还是有很大一部分教师的思想依旧停留在了传统教学观念的领域。现如今，大多数的学校还是将教授数学知识以及相关技能作为教学重点。由于教师的考核是直接与学生的成绩相挂钩的，但是，实践活动课程所教授的内容是不会算在卷面成绩中的，因此，绝大部分教师都选择将数学实践活动课作为一门无关紧要的课程。
（三）教学方法陈旧，思想狭窄
一直以来，实践活动课的主要目的就在于培养学生学生对于学习的兴趣，从而提高学生的学习素养。而学生对于课堂是否感兴趣，主要还是看教师的教学方法是否抓住了学生的点。一些教师的教学观点过于陈旧，不仅不会激发学生学习的兴趣，还会令学生无法形成对于数学学习的自主权。教师将实践活动课转变成了单纯的计算以及练习课，从而使学生逐渐失去了对数学实践活动课的兴趣。
三、农村小学数学实际互动课教学对策
（一）突破条件限制，利用当地资源
农村小学数学实践活动课程由于当地资金有限，通讯相对的不够先进，因此缺乏丰富的学习资源。基于这种情况，我们要灵活的利用当地的丰富资源，对其进行充分的开发，从而促使其可以与教学内容相结合。农村小学数学实践活动无法与城市生活相挂钩，但是却因地制宜的进行就地取材，利用农村的相关设施进行教学课程的开展。令学生可以参与其中，从而达到学生作为教学主体的主要目的。
（二）创造良好环境，实现“两个”转变
第一个“转变”是学校观念(校长观念)的转变。一个好校长就是一所好学校,校长的办学理念决定着学校的发展。学校课程改革要紧紧围绕课程标准开展工作。校长要有驾驭课堂教学和课程改革的能力,熟悉课程标准。在制定学校发展规划时要充分考虑课程资源的开发与考评,将学生的全面发展放在优先考虑的地位,转变教师考核制度,推翻将成绩作为考核教师的唯一标准。只有考核教师的方式转变了,教师才可能无后顾之忧,大胆地投入到课程改革的浪潮中，全身心地依据课程标准开展教学工作,才有可能把数学实践活动课开展得更好，更有效,才有可能花时间让学生开展数学调查和实践活动。
第二个“转变”是教师观念的转变。数学实践活动课开展的好与坏关键在于授课教师。作为数学教师,我们要不折不扣地贯彻好《数学课程标准》,加深对《数学课程标准》的研讨和探索，按照《数学课程标准》中规定的要求设计数学实践活动课的教学，将数学实践活动课教学与其它知识点的教学放在同等的重要的位置，认识到数学实践活动课是学生学习数学知识，经历数学过程的最重要途径。
（三)创新教学模式，激发学生学习热情
前面提到教师教学方式陈旧，思路不开阔是数学实践活动课教学质量不高的一个重要原因。要想改变这一现状，就需要教师创新教学模式，对活动预案进行精细化设计,激发学生参与数学实践活动课的热情。教师要重实践与体验,轻知识的记忆和重复。如六年级数学下册圆柱体积教学时，关于把一个圆柱截成若干小段或若干小段拼成一-个圆柱的问题，对于面的增加或减少，学生不易理解，教师可以大胆地让学生进行火腿肠的切与拼，通过操作身边熟悉的事物理解这一问题。
(四)重视实际操作
小学数学综合实践活动的本质就是对数学问题的解决,在进行实际操作时需要注意下面两方面的问题:第一需要对全体学生进行引导使学生全都参与到整个活动中。这就需要教师对实践的过程进行调控,对学生进行明确的分工,使每个学生明确自己的问题和任务,避免被动参与活动的情况。教师要对整个过程进行详细的记录，对表现较好的小组或学生进行奖励，培养学生的创新思维和能力。第二，要培养学生养成独立思考的能力。新课标强调不仅要加强学生对数学知识的理解,还要加强数学与其他学科和生活之间的了解提高学生对数学知识的应用意识,增强其实践操作能力。因此,在这一过程中，教师要重视对学生独立思考能力的培养鼓励学生多动手、多动脑。
(五)重视学生评价和交流
小学数学综合实践活动是一个不断积累的过程。在实践中教师要重视学生评价。对学生解决问题的思路、效果和质量等进行评价并导学生对实践过程中出现的问题进行反思培养学生的数学素养,不断进行总结。此外，还可以让学生进行相互评价，让学生进行自我评价，鼓励学生积极发言，进而使实践活动更好地融入到学生的思维当中为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
结语
综上所述，农村小学数学实践活动课的开展，可以有效的促进小学数学的教学质量，并且对于学生本人的发展也具有很大的促进作用。但是，由于农村地区经济发展存在一定的局限性，因此为小学数学实践活动的开展带来了很大的阻碍。基于此，学校以及有关教育部门一定要将这个问题重视起来，针对其中发展的局限性因素，积极的遵从解决对策，从而有效的促进农村小学数学实践活动课程的发展进程。
参考文献
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