付小玲
摘要：在初中英语课堂教学中，多媒体能调动学生情绪、营造情境、提供形象，是提高英语课堂教学效果的一种有效途径。
关键词：多媒体；课堂教学；情绪；情境；形象
在英语教学活动中，利用多媒体辅助教学手段，把故事主要情节用富有动感的画面有“声”有“色”地展现出来，为学生创造出真实、生动、活泼、有趣的语言环境，激发学生的视听联想。学生通过画面中人物的表情、动作、语音、语调及场景对所听材料进行有效的猜测、联想和判断。当视听一到两遍以后，教师可通过问答等形式来检查学生是否抓住了新语言材料的大意。借助于多媒体优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而能充分调动学生的情感机制，使他们想学、乐学并在教师的指导下善学。多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：
一、调动情绪，引导学生主动进入学习情境
每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事情都与人的情绪相关。常言道，心情好，一切好。因此，积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。
在教英语七年级Unit4Topic2Wouldyouliketogoforapicnic?时，笔者首先让学生听郊游的歌曲同时给学生展示一些美丽的风景图和学生郊游的照片，告诉学生我们将去郊游，接着展示与郊游相关的东西，如吉他、风筝、照相机、羽毛球、扑克牌、小刀、食物等等。大家需要带以上的这些东西，还需要做些户外活动，如singing，dancing，recitingEnglishpoems，guessinggamesandsoon.然后让学生小组讨论并制定一个野餐计划。想着那些美丽的风景图和照片，看着屏幕上精美的食物，学生们都有些迫不及待了，巴不得马上拿出这个计划，就像真的要去野餐一样。
二、营造情境，培养学习兴趣和创新意识
我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。
例如，在教学China一课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到CapitalcityofChinaisBeijing,FlagofChinaisredwith5stars,Thegreatwallisfamous.等等，同时还展示了说英语的国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背得了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。
三、提供形象，有助于学生理解记忆
英语八年级Unit5Topic1SectionC主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(2workalone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动(3classactivities:singthesong)中，学生在看电影时就会唱了。
可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解；使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实、记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。
总之，运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，不仅能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，为学生创设良好的学习语言的氛围，而且还满足了初中生好奇、好动的心理，潜意识地培养了学生的主体学习意识和创新意识，增强了学生的学习信心。因此，在今后的课堂教学中，教师都应当更加重视并更好地运用多媒体进行教学，进一步提高英语课堂教学效果。