导读:本文包含了阅读过程的本质论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:阅读教学,本质,外语,读者,过程,理论,语言。
阅读过程的本质论文文献综述
胡丽萍[1]（2011）在《阅读过程的本质和外语阅读教学》一文中研究指出心理学、语言学、心理语言学和应用语言学对阅读过程的本质研究取得了重大的突破,极大地推动了外语阅读教学的发展,为如何培养阅读能力奠定了坚实的理论基础。本论文试图从阅读是一个心理过程、交际过程、认知语言的过程论述阅读过程的本质,并为阅读教学提出相应的策略和方法。(本文来源于《大学英语(学术版)》期刊2011年01期）
王峥[2]（2005）在《阅读过程本质的认知阐释——图式理论及其在阅读教学中的应用》一文中研究指出图式理论从认知心理学、语用学、信息处理和人工智能等方面为阅读教学提供了一个崭新的视角,它所倡导的阅读观越来越受到教师的重视,使人们对阅读过程有了更新的理解。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2005年01期）
周蔚洁[3]（1997）在《试论英语阅读过程的本质及其对英语阅读教学的启示》一文中研究指出在英语教学的理论和实践发展过程中，阅读被公认为是英语获得与学习中最重要的技能之一。如何提高阅读教学的效果，培养学生阅读理解的能力是每个教授英语阅读课教师都关心的问题。但是，从我在某理工学院的几年工作和在培训中心几年的学习和教学实践中，却发现尽管阅读被给予(本文来源于《北京第二外国语学院学报》期刊1997年03期）
钟清兰[4]（1995）在《试论外语阅读过程的本质及阅读教师的地位和职责》一文中研究指出试论外语阅读过程的本质及阅读教师的地位和职责成都师范高等专科学校钟清兰有一种看法认为，在听、说、读、写四项技能中，读是最容易教的，学生有一本好词典就基本解决问题，毋须什么指导，教师只需课后检查学生的答案就行了。另一种看法则相反’认为读是最难教的，阅读...(本文来源于《外语界》期刊1995年04期）
钟清兰[5]（1994）在《从外语阅读过程的本质看阅读教师的地位与职责》一文中研究指出有一种看法认为,在听、说、读、写四项技能中,读是最容易教的,学生只要有一本好词典就基本解决问题,毋须什么指导,教师只需课后检查学生的答案就行了。另一种看法则相反,认为读是最难教的,阅读课文长、学科广、体裁多、词汇难,课堂时间总不够讲。这两种看法,无论把阅读教师看作“裁判员”、还是看作“讲解员”,在理论上和实践上都是十分有害的。究其深层原因,是因为对外语阅读的本质缺乏科学的了解,对现代外语阅读教学理论赋予教师的正确地位与职责缺乏正确的认识。应该看到,外语阅读教学既是个实践问题,更是个理论问题。在理论上含混不清,势必在实践上各执一端。为此,本文拟在分析讨论阅读过程的本质属性的基础上,对现代外语阅读理论及其赋予教师的地位与职责发表看法。(本文来源于《成都师专学报》期刊1994年03期）
阅读过程的本质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
图式理论从认知心理学、语用学、信息处理和人工智能等方面为阅读教学提供了一个崭新的视角,它所倡导的阅读观越来越受到教师的重视,使人们对阅读过程有了更新的理解。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读过程的本质论文参考文献
[1].胡丽萍.阅读过程的本质和外语阅读教学[J].大学英语(学术版).2011
[2].王峥.阅读过程本质的认知阐释——图式理论及其在阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2005
[3].周蔚洁.试论英语阅读过程的本质及其对英语阅读教学的启示[J].北京第二外国语学院学报.1997
[4].钟清兰.试论外语阅读过程的本质及阅读教师的地位和职责[J].外语界.1995
[5].钟清兰.从外语阅读过程的本质看阅读教师的地位与职责[J].成都师专学报.1994
论文知识图
