导读:本文包含了引导图式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:图式,修辞,思维,理论,语言,数学,主体性。
引导图式论文文献综述
乌日乐,乔烨辛[1]（2019）在《思维导图式引导在高职英语写作教学中的探讨》一文中研究指出高职教育作为我国教育内容的重要组成部分,在培养应用型人才方面发挥着极其重要的作用。经过实际调查发现,高职院校的英语教学中,学生英语写作方面水平较差,学生的能力比较低,针对高职英语写作问题,本文希望可以对当前现状进行改善,将思维导图和高职英语写作进行结合,促进学生英语写作水平的提高。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年20期）
陈云[2]（2019）在《基于儿童阅读图式的小学语文教学图式的设计——引导小学生参与语文课程建构的教学探究》一文中研究指出阅读教学应有教学图式,阅读教学图式的建构应基于儿童的阅读图式。儿童阅读图式建构和运用存在的问题表现为:没有引导儿童根据认知方式建构阅读图式;没有引导儿童针对阅读障碍建构阅读图式;没有引导儿童针对语言发展建构阅读图式。小学语文教学图式的设计策略包括:一是按照儿童认知方式设计教学图式;二是针对儿童阅读障碍设计教学图式;叁是依据儿童创造语言设计教学图式。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年14期）
刘莹[3]（2017）在《图式理论引导下的大学英语听力教学实践分析》一文中研究指出为了适应我国的高等教育的发展新形势,有关部门及时进行教学改革,从而不仅有效提高了我国高等教育质量,还更好的满足了新时期下我国教育部门对人才培养的相关要求。因此作为大学的英语老师要鼓励学生,使他们能够明确学习目标,并通过制定短期学习目标,加强对大学生的管理,从而为社会培养更多的英语专业人才。本文将图式理论作为出发点,主要对大学的英语听力教育工作进行具体研究。(本文来源于《校园英语》期刊2017年29期）
蔡娟[4]（2017）在《思维导图式板书,化繁为简引导记忆》一文中研究指出板书是初中英语阅读教学中一个重要的环节,好的板书可以有效地帮助学生整理阅读思路,理解阅读内容,从而能够有效地提高初中英语阅读教学的效率。然而,在实际的教学过程中,很多教师对于课堂上的板书非常随意,有的甚至不用板书。这虽然看起来是一件小事,然而长期这样下去肯定会对阅读课的效果产生一定的影响。本文(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2017年10期）
梁国洲[5]（2016）在《利用问题图式引导学生快速理解比值定义概念——以“电场强度”为例》一文中研究指出物理概念是整个物理学知识体系的基础。如果把物理学科比作高楼大厦,那么物理概念就是构成这座大厦的基石。在众多的物理概念当中,许多基本概念都是借助比值来定义的。因此,能否理解比值定义又成了理解物理基本概念的重要前提。笔者在教学实践中发现,充分运用问题图式可以促进学生理解物理基本概念。一、比值定义的含义和问题图式的内涵1.比值定义的含义所谓比值定义法,就是用两个或多个已知物理量"相比"的方式来定义一个新的物理量的方法。在中学物理教材中,用比值定义法定义的物理概念非常(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2016年06期）
刘海杰[6]（2015）在《互文性:读者的重生之门——重探互文性理论“引导对话”的文本价值生成图式》一文中研究指出互文性理论不仅成就了读者,也通过"引导对话"的立体图式不断验证并提升着自身的价值。本文解析了读者在文本阐释中的动态成长过程,并试图从中挖掘互文作用下读者和文本的关系,指出读者的发现和文本的发现是互为实现的关联过程。文本的开放使读者回归主体,读者艰苦的"拼接"释放了文本的意义。互文性授权读者再现了文本中的对话构成,对话指涉的立体交流系统得以重见天日。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2015年04期）
傅丽兰[7]（2015）在《步步引导,让学生练就火眼金睛——浅谈图式理论在英语阅读教学中的运用》一文中研究指出图式理论的研究揭示了读者的背景知识和语言知识以及结构知识在阅读中起至关重要的作用,所以,英语老师在阅读教学时必须重视这些知识。但是,有时在阅读过程中出现的问题并不只是由于缺乏这些知识引起的,读者或许会碰到题材和背景知识都很熟悉的文章,但由于这些知识未能激活,因此不能很好地理解这篇文章。此时,老师在阅读教学时必须十分注意阅读前的活动,以激活学生已有的图式,本文具体介绍了两种激活已有图式的方法——预测和阅读前的活动。此外,老师也要在教学时通过恰当的教学步骤引导学生养成良好的阅读习惯,以便练成阅读时的火眼金睛,迅速把握关键信息。(本文来源于《校园英语》期刊2015年04期）
何静静,闵璇[8]（2014）在《弹性认知理论引导下建构的修辞图式在大学英语提高课程教学中的激活》一文中研究指出为满足提高类大学英语课程的弹性教学要求,多元化的大学英语高级阶段的教学呼应加入创新意识、创新思维和创新(或研究)方法的更加适合高级语言课程的教学图式体系的建构。以西方弹性认知图式理论为指导建构的英语修辞图式突破了文体学修辞格的狭义概念范畴,贯穿作用于语用类提高课程如词汇学、高级口语与写作等教学过程,以语言交际输出的有效性与恰当性为教学宗旨,提升学生的语用能力;并在赏析类提高课程的教学过程中如西方经典戏剧文学赏析,从冲突美学角度引导学生深入鉴赏西方文学,提升学生文学研究与探索的能力。(本文来源于《无线互联科技》期刊2014年10期）
钟志向[9]（2014）在《引导学生运用图式语言进行数学表达的策略》一文中研究指出数学语言不仅是数学活动的一个重要内容,也是数学知识、数学思维的载体,是数学交流的有力工具。数学语言分为:文字语言、符号语言和图式语言。图式语言作为一种直观的语言符号,它比文字语言的表述更简洁、比符号语言更直观,具有形象具体和简单抽象的双重特性。现以北师大版五年级数学上册第叁单元《分数》中的"找最小公倍数""练一练"第4题(如右图)的教学为例,谈谈如何引导(本文来源于《广西教育》期刊2014年01期）
张华[10]（2011）在《成功型语言引导教学模式及其图式图解研究》一文中研究指出成功型语言引导教学模式不仅有助于培养自主型学习者,而且有助于学生提高语言的各方面技能,对我国英语教学改革有启示作用;对该模式的教学流程图、树形操作图进行了研究。(本文来源于《广西教育》期刊2011年15期）
引导图式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读教学应有教学图式,阅读教学图式的建构应基于儿童的阅读图式。儿童阅读图式建构和运用存在的问题表现为:没有引导儿童根据认知方式建构阅读图式;没有引导儿童针对阅读障碍建构阅读图式;没有引导儿童针对语言发展建构阅读图式。小学语文教学图式的设计策略包括:一是按照儿童认知方式设计教学图式;二是针对儿童阅读障碍设计教学图式;叁是依据儿童创造语言设计教学图式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
引导图式论文参考文献
[1].乌日乐,乔烨辛.思维导图式引导在高职英语写作教学中的探讨[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].陈云.基于儿童阅读图式的小学语文教学图式的设计——引导小学生参与语文课程建构的教学探究[J].江苏教育研究.2019
[3].刘莹.图式理论引导下的大学英语听力教学实践分析[J].校园英语.2017
[4].蔡娟.思维导图式板书,化繁为简引导记忆[J].英语画刊(高级版).2017
[5].梁国洲.利用问题图式引导学生快速理解比值定义概念——以“电场强度”为例[J].中学物理教学参考.2016
[6].刘海杰.互文性:读者的重生之门——重探互文性理论“引导对话”的文本价值生成图式[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2015
[7].傅丽兰.步步引导,让学生练就火眼金睛——浅谈图式理论在英语阅读教学中的运用[J].校园英语.2015
[8].何静静,闵璇.弹性认知理论引导下建构的修辞图式在大学英语提高课程教学中的激活[J].无线互联科技.2014
[9].钟志向.引导学生运用图式语言进行数学表达的策略[J].广西教育.2014
[10].张华.成功型语言引导教学模式及其图式图解研究[J].广西教育.2011
论文知识图
