导读:本文包含了通用学习策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:技术,合作学习,高中,策略,模式,课程,英语。
通用学习策略论文文献综述
陈道慧[1]（2019）在《通用技术课堂激发学生学习积极性的策略》一文中研究指出通用技术课现今在很多中学都已开设,但现状不尽如人意,很多时候除了受学科地位、学校、教师的影响外,很多学生都持一种无所谓的态度,上课注意力不集中,纪律懒散,学习积极性不高。对此,通过课题研究,教师在教育教学工作中探索实践及思考总结,从导入设计、开展小组合作学习、实施项目教学、适当提问指导、教学情境化方面入手,找到解决问题的策略。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年36期）
柯宏江[2]（2019）在《《高中通用技术》课的合作学习模式构建策略探究》一文中研究指出对于合作学习模式来说,在《高中通用技术》课中得到了广泛的应用,这在提高学生实践操作能力、提高教学水平等方面发挥着显着优势。在《高中通用技术》课中,加强合作学习模式的构建,可以使学生全身心地投入到学习情境中,确保较高的学习热情,进而为《高中通用技术》课的开展奠定坚实的基础。本文主要针对《高中通用技术》课的合作学习模式构建展开深入研究,以供相关人士的借鉴。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年39期）
赵龙武,赵毓琴,周之南,宋飞焱[3]（2019）在《通用英语拓展课型中英语词汇学习策略研究》一文中研究指出文章采用O'Malley J. M.与Chamot A.U.对词汇学习策略的分组方法,以调查问卷与采访结合方式,调查、采访及研究近300名被试师生的词汇教授及学习策略。数据分析分为不同水平组与任务组/课型组。不同水平组以期末考试成绩为依据划分。定量及定性研究结果表明:受试者采用的词汇学习策略主次分明:以直接学习策略为主,而以附带词汇学习策略为辅;不同水平受试学生的词汇学习策略未见显着差别;但不同课型受试者的词汇学习策略差别显着。在翻译课型中,受试者采用通过翻译实践掌握生词的词汇策略与其他课型有显着差别。(本文来源于《东北农业大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
臧敏[4]（2019）在《探究高中通用技术课教学中学生学习能力提高的策略》一文中研究指出高中通用技术课程虽然不是高考重点考查的内容,但对于学生生活与安全都有着极其重要的作用,打破了学生长期处于"两耳不闻窗外事"的封闭状态,将学生的学习与生活结合起来。围绕高中通用技术课程展开,从与生活实际结合、立足实践、合作学习等方面,探究高中通用技术课程如何提高学生学习能力。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年12期）
俞宏杰[5]（2019）在《高中通用技术合作学习教学策略分析》一文中研究指出高中通用技术是高中素质教育的重要组成部分,对于学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。合作学习是高中通用技术教师常用的学习方式,本文从创建高效合作学习小组、合理有效的合作学习指导策略以及全方位立体式的教学评价等叁个方面分析高中通用技术合作学习策略。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年08期）
沈生奇[6]（2018）在《探究合作学习模式在高中通用技术课程教学中的应用策略》一文中研究指出随着新课改的不断深化,高中阶段的教学不仅要求学生掌握数、理、化等基础学科所涉及的内容,同时还需要学生具备一定的技术素养。而高中通用技术课程的开设是课程改革的一大亮点,对于培养学生的技术素养及实践能力、创新能力意义匪浅。在高中通用技术课程的教学中结合合作学习模式开展教学,让学生在合作学习中通过合作交流、合作实践等模式更好地掌握技术通用课程的相关内容。合作学习模式在高中通用课程兴趣培养教学中的应用(本文来源于《科普童话》期刊2018年45期）
李蓉[7]（2018）在《浅议“团队合作学习”策略在通用技术教学中的运用研究》一文中研究指出通用技术课实践活动中采用"团队合作学习"方式开展教学是一条有效的途径,有利于提高学生的学习能力,教会学生学习别人的优点,从而在团队合作中,发挥各自特长来发现问题和解决问题。本文从通用技术课堂教学、通用技术课后创客教学两个方面实践来探讨"团队合作学习"教学策略的应用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年44期）
李颖[8]（2018）在《高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究》一文中研究指出当今时代是个开放的、多元化的时代,国人的物质和精神追求日趋提升,在这样大的背景下,世界的经济、科技发展变化巨大,可见现在乃至以后的世界只会联系的越来越密切。世界各国互联互通少不了需要进行交流,通用技术作为一门国际通用的教学内容,在其中扮演的角色也是相当重要的。由于之前的统一授课的模式的学习效果不理想,所以就出现了合作学习这一模式,其根本原因还是因为不同的高中生对通用技术的喜爱程度不一致,重视程度也不相同。高中教育在人的整个一生中非常重要,这一阶段如果采用了正确的教学方式,那么对其一生是有利而无一害的。所以,合作学习模式在高中教育中各个学科的实施是大势所趋。主要针对合作学习模式在高中通用技术学科教育中的实施进行分析。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年08期）
陈湛[9]（2018）在《论合作学习策略在高中通用技术课堂中的运用》一文中研究指出通用技术课程是高中重点教学内容之一,具有较强的实践性和技术性。在教学过程中采用合作学习的方式能够有效提高课堂效率和学生学习质量。合作学习不仅需要教师与学生密切配合,还要求加强学生之间的沟通交流。文章对目前高中通用技术课堂中的合作学习模式进行探究,旨在进一步提升通用技术教学效果,希望对高中学生的持续发展有所帮助。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2018年11期）
蓝伊莉[10]（2018）在《提高学生学习通用技术课程兴趣的策略》一文中研究指出通用技术是普通高中新开设的课程,从目前的教学情况来看,部分通用技术教师对教材的处理没有引起足够的重视,只是照本宣科,没能结合学生的兴趣进行教学,这些情况直接影响着教师课堂教学的效率。教师应对通用技术课程的特点及总体目标进行反思,掌握提高学生学习通用技术课程兴趣的方法,对案例教学法的运用做出深入的分析,针对本校的特色,提高学生学习通用技术的兴趣。(本文来源于《中学教学参考》期刊2018年12期）
通用学习策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于合作学习模式来说,在《高中通用技术》课中得到了广泛的应用,这在提高学生实践操作能力、提高教学水平等方面发挥着显着优势。在《高中通用技术》课中,加强合作学习模式的构建,可以使学生全身心地投入到学习情境中,确保较高的学习热情,进而为《高中通用技术》课的开展奠定坚实的基础。本文主要针对《高中通用技术》课的合作学习模式构建展开深入研究,以供相关人士的借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
通用学习策略论文参考文献
[1].陈道慧.通用技术课堂激发学生学习积极性的策略[J].中学教学参考.2019
[2].柯宏江.《高中通用技术》课的合作学习模式构建策略探究[J].考试周刊.2019
[3].赵龙武,赵毓琴,周之南,宋飞焱.通用英语拓展课型中英语词汇学习策略研究[J].东北农业大学学报(社会科学版).2019
[4].臧敏.探究高中通用技术课教学中学生学习能力提高的策略[J].中国校外教育.2019
[5].俞宏杰.高中通用技术合作学习教学策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[6].沈生奇.探究合作学习模式在高中通用技术课程教学中的应用策略[J].科普童话.2018
[7].李蓉.浅议“团队合作学习”策略在通用技术教学中的运用研究[J].课程教育研究.2018
[8].李颖.高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究[J].新课程(下).2018
[9].陈湛.论合作学习策略在高中通用技术课堂中的运用[J].教学管理与教育研究.2018
[10].蓝伊莉.提高学生学习通用技术课程兴趣的策略[J].中学教学参考.2018
论文知识图
