江西省南昌市湾里区梅岭学校330007
摘要：英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，是推动人类文明进步的关键点。可看看现在的课堂，上课模式大同小异，课堂上看起来热热闹闹，可学生真正掌握了多少，又有多少是他们自己的理解？语文教学中应在教学中因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素多种途径培养学生想象力。
关键词：学生想象力培养
一、培养想象力的意义
想象和创造发明紧密相联，在人类认识世界、改造世界中起着重要的作用。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶。因此，我们要发展学生的创造性，就必须培养学生的想象力。
二、目前想象力培养的现状
现在很多大学生逐渐失去了想象力这种优秀的能力。曾有报导，记者拿着一幅抽象画走进重庆工商大学的自习室随机问了10位同学，竟然有6位同学的答案相似。想象力本来不应该随着年龄的增长而减弱。相反，因为经历得更多，看到的更多，大学生应该比孩子的想象力更丰富，但现实却不是这样的。从教多年,教学的改革也经历了一茬又一茬,无论怎么样改,还是走不出应试教育的圈子。面对高考这根指挥棍,为了让学生搏得高分，老师们也显得很无奈,不得不对学生使用题海战术，为了让学生能拿高分，不得不要求学生对文章理解高度精准的统一，以求得“精确”地把握课文主旨“深层”解读课文,要求学生按照一定的模式来答题，对于学生各种千奇百怪的想法进行打压，禁锢了学生的想象。
三、培养想象力的途径与方法
1.观察感知能力的培养，打造想象平台。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。
（1）培养学生的观察习惯。指导观察周边自己感兴趣的景、物，每节课利用课前五分钟让学生说说自己看到的、听到的或由此想到的，并对他们观察仔细及新奇的想法及时地给予表扬，慢慢地帮助学生养成观察的习惯。
（2）注重学生观察方法的指导。组织学生观察现实生活或者图画前，教师要先做好准备工作，让学生有明确的目的，在观察中教师要适时的指导，做到有的放矢。
2.利用图画，启发想象。
（1）利用多媒体课件展示画面。学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。教学中，我适时巧用多媒体，用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀．学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境，培养语感，积累语言。如《绝句》中的“千秋雪”、“万里船”等词语学生难理解，我给学生展现一幅幅的画面，把学生带到情境中去，并引导学生观察想象，通过直观的画面和形象的讲述，学生自然也就理解了“千秋雪”“万里船”的含义。
（2）根据文章内容创作图画。创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能丰富学生的想象。如教学课文《画风》时，采用情景激趣，我给学生描述出这样的一个场景：蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，远处有一座青山……让学生根据老师的描述作画。学生们都很兴奋地把自己的奇思妙想用彩笔画出来。这样，让学生根据课文内容绘成图，能加深对课文的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。
3.说练结合，培养想象。
（1）口语交际让学生敢想敢说。例如在教学《小兔运南瓜》这节口语交际课，我通过讲故事激发学生的兴趣，当讲到“小兔子来到南瓜地一看，高兴地跳了起来，原来是南瓜长得又大又圆，看着这么大的南瓜，小兔会说些什么？怎么做呢？”让学生接着老师的故事编下去，还可以边说边演。有的学生说“滚回家”，有的说“找动物帮忙抬回家”……听到同学们发表的意见各有不同，我给予充分的赞扬和肯定。接着，我演示多媒体软件，展现小兔几种不同的方法，促进学生的思考。学生们叽叽喳喳地说得更起劲了，趁着学生情绪高涨的时机，我趁热打铁地说：“同学们，既然你们能想象它们说话内容，你能编一个《小兔运南瓜》的故事吗？”老师的这一问，好似投入学生想象长河中的石块，激起了阵阵涟漪，学生们积极讨论，充分发挥他们的想象空间和口语交际的能力。
（2）故事续写让学生敢想敢写。在语文课上，如果我们对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式进行教学，那么，学生的学习兴趣将得到极大的激发，学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。
参考文献
[1]陈秀萍中年级小学生想象力的培养.《小学教学研究》，2008年第10期。
[2]袁花移想象让学生插上腾飞的翅膀——浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力.《新课程研究（基础教育）》，2010年第12期。
[3]冯湘玉语文老师要注重培养学生的思维想象力.新课程(下)，2010年第02期。
[4]张向葵《教育心理学》.北京，中央广播电视大学出版社，2003，12。
[5]《小学语文新课程标准》。