袁勇（四川省万源市紫溪乡中心小学校四川万源636365）
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”教学过程中如何激发和培养学生学习数学的热情呢？自己就教学实践，谈几点体会。
一、以生活中学生喜闻乐见的素材创设情境，激发学生的求知欲望。
数学来源于生活，我们的数学教学应联系生活、贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能，使他们主动地动手、动口、动脑，想办法来探究知识的形成过程，获得成功的喜悦感。
生活中每件小事都能帮助学生学数学，数学是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学是没有魅力的数学。同样，生活也离不开数学。课堂教学中要以生活趣事创设情境，使学生感受到生活中处处有数学，学好数学是有用的。
教材中每一节新课，每一个新内容，都从生活实际出发，使学生由感知到认识，使枯燥抽象的应用题教学获得新生，更为培养学生的应用能力、分析能力、解决问题能力、创造能力奠定了坚实的基础。让学生体会到数学在生活中的价值，同时教学中要注意从生活中去挖掘素材，每节课以生活中学生喜闻乐见的素材创设情境，激发学生的求知欲望，很自然地把学生带入探究新知识的氛围之中，使学生真正由“要我学”上升到“我要学”。
二、提升教师的教学艺术，有效地调动学生学习的主动性和积极性。
很多优秀的教师所创造的优质课，之所以能产生令人倾倒的教学效果，归根结底，在于他们引导有术，启发有方，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，使之全身心地投入学习活动之中。要拥有高水平的教学艺术，首先应做到教学方法灵活。选择教学方法时，在考虑到教学目标、教学内容的同时，必须考虑学生的年龄及个性特征，并且要富有教育哲理，能随机应变。比如，在讲两位数的连减时，通过让学生自己试算，学生得出几种不同的算法。教师就可不按以往的做法归纳出一种最优的方法，而是让学生喜欢哪种方法就用哪种方法。二是要有创新意识。教师讲课的方式要有新意，要在新、奇上下功夫。要注重激发学生兴趣，不断创设学习情境，大胆放手让学生去探索，鼓励学生独立思考，给予学生宽阔的思维空间。三是教师的语言要生动、有趣，富有鼓动性。语言表达就是感染学生最直接的要素。让课堂变得生动一点，语气和缓而带有变化。
对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法。
三、通过动手实践，培养学生学习数学的激情。
实验表明，大多数儿童对既动脑又动手操作的学习活动有较高的兴趣。在课堂教学中，让学生动手操作实践，通过看、听、数、摸、量、剪、摆、画等实际行动，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识，并有效地应用。如：我在教学二年级认识除法“平均分”，我设制了学生在教室里进行实际分的活动情境，6个篮球，可以分成几堆？还可以怎样分？你想怎样分？根据每一种分法每一份的多少不同，能分成两类吗？开放的空间，促思的问题，调动了学生已有的分一分知识和活动经验。使学生更深层的理解了学习内容，这样不仅提高了学生的兴趣，还帮助他们获得解决问题的情感体验，使学生在体验中品尝到成功的喜悦。
四、巧用媒体，培养学生学习数学的激情。
学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇心为前提，任何新鲜事物的出现都能引起他们强烈的兴趣。运用多媒体教学，可以直观形象、色彩鲜艳，动静结合地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学中来；可以变静为动，变死为活，变小为大，变难为易，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味性，静止的问题动态化，使学生学习心理处于最佳状态。
运用多媒体技术进行教学，还可使情境不受时间、环境的限制，再现于学生眼前，有效地调动学生的学习兴趣。如教学“10”的认识时，播放一段“帮小动物分新居”的动画情景，在播放的同时，巧妙地利用录音和图片相结合，将10的基数意义和序数意义这一抽象的认识转化为形象直观的内容，比较容易地让小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，把学生带入新奇的境界之中，学生由奇而生趣，由趣而生惑，开启了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
总之，学生都是有好奇心的，他们容易被实物图像和运动着的图形给吸引，这就是多媒体的优势，它能够通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的，把动态的知识直接呈现在学生的眼前，这样也激发了学生的学习数学的热情。
综上所述，在教学过程中，教师在学生接受知识信息的同时，输入积极的情感信息，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，培养学生正确、健康的情感品质，激发学生的学习热情，保持学生的学习积极性，增添他们学习数学的乐趣，从而最终成就每一个孩子都爱数学的目标，每个孩子都感受到数学的魅力与价值。