张辉[1]2004年在《湖北省青少年业余体育训练现状与发展对策研究》文中研究表明研究目的：随着我国社会主义市场经济体制逐步完善以及体育改革不断向纵深发展，如何适应社会发展和体育改革的需要，并在此基础上促使自身持续发展，已经成为青少年业余体育训练进行改革的一个重大的课题。本研究试图从管理学的角度，运用有关组织的理论和方法对湖北省青少年业余体育训练进行个案研究，在综合分析与比较湖北省青少年业余体育训练各组织目标的构成、组织拥有的资源及其面临的问题的基础上，对湖北省青少年业余体育训练今后的发展趋势进行分析预测，并对我国今后青少年业余体育训练的改革提供一定的依据和现实参考。 研究方法：文献资料法、专家言谈法、问卷调查法 研究结果：1．现阶段湖北省青少年业余体育训练在规模上基本保持原有水平，但整体出现滑坡，体校由于环境的变化以及自身的一些特点而面临挑战，发展趋势不容乐观，在业余体育训练中的主体地位可能会被弱化，学校青少年业余体育训练将会得到充实和加强，并最终有可能成为青少年业余体育训练的主体。但在一定的时期内体校仍将占据主导地位，并会逐渐发展完善。2．在办学力量上呈现出多元化，由原来体育行政部门单独办体校发展到体育行政部门、社会和个人、企业等多种力量加入到青少年业余体育训练中。但社会化程度依然不够，各级各类学校之间交流与合作不足，对外影响依然不大。3．办学目的和动力出现多元化，由原来以竞技体育价值取向转变为竞技体育、群众体育、体育产业开发等相并存，内涵更加丰富和深刻。4．在青少年业余体育训练层次上有所延伸，除了原有叁级网外还加强了一些重点项目的幼儿业余训练，开设青少年体育俱乐部等，辐射面有所加大，但仍然没有形成立体网络。5．学习、训练矛盾难以解决，运动员出路不畅通仍然是影响和制约青少年业余体育训练发展的重要因素。 结论与建议：1．在计划经济体制向市场经济体制转变的过程中，青少年业余体育训练面临着新的机遇和挑战。对此要有足够清醒的认识，针对不同层次、硕士学位论文入IAS飞一ER’S川ES!S缪一类别的体校加大改革力度，使之逐渐完善:对学校青少年业余体育训练要高度重视，并逐渐予以加强，促使其健康、快速、有序发展。2.青少年业余体育训练在办学力量、办学目的及动力上出现多元化趋势，其内涵更加丰富和深刻。但是社会化程度仍然不够，各种训练组织之间沟通与合作仍然不够。应该采取多种措施，积极鼓励和引导业余训练向多元化方向发展，并加强横向竞争、合作，以及强化纵向链接，最终形成多元化、立体化的业余训练网络。3.如何平衡学、训二者之间的关系和矛盾仍是制约青少年业余体育训练发展的主要因素。从长远来看，以人为本，加强业余体育训练运动员的文化学习，促进运动员的全面发展以及增强其社会适应能力，将是今后一个时期内业余训练急切需要解决的一个重大问题。
李明[2]2004年在《湖北省青少年业余体育训练的发展及改革对策研究》文中研究表明湖北省的竞技体育在国内处于较为领先的地位，这与湖北省青少年业余体育训练密切相关。随着社会转型、体育体制改革的深入，湖北的青少年业余体育训练也出现了一些难以适应社会发展的问题。研究将湖北省的青少年业余体育训练置于全国业余训练的背景下进行考察，期望能够比较全面、准确地把握湖北省青少年业余体育训练的发展脉络，以便深刻地认识发展中存在的问题、有针对性地提出湖北省业余训练的发展对策，为湖北省青少年业余体育训练改革发展提供参考。 采取了文献资料法、调查法进行研究。通过查阅文献资料，明确了全国和湖北省的青少年业余体育训练历史发展状况，对湖北省青少年业余体育训练的发展进程进行梳理；对湖北省体育行政部门、各地市体育部门负责人以及部分长期工作在业余训练一线的教练员进行了访谈调查，为研究搜集到重要资料；采取抽样的方式，对湖北省青少年业余体育训练学生进行问卷调查，主要包括背景调查和训练态度调查。 对湖北省青少年业余体育训练历史阶段进行了如下划分：第一阶段1952—1965年，为青少年业余体育训练的初建期。第二阶段1966—1972年，为青少年业余体育训练的停滞期。第叁阶段1972—1980年，为青少年业余体育训练的恢复期。第四阶段1980年至今，为青少年业余体育训练蓬勃发展时期。 对湖北省青少年业余体育训练的现状进行了描述，指出了存在问题：体育体制改革、行政机构发生变化，传统的业余训练模式已不能适应社会发展；湖北省现阶段青少年业余体育训练包括业余体校、体育传统项目学校、体育运动学校、体育试点中学、青少年业余体育俱乐部等形式，各类形式的业余训练目标设置需要完善；从年龄结构、职称、学历等方面来分析，教练员队伍的整体素质有待进一步提高；以体校为主要形式的业余训练中，学生文化学习与训练的矛盾突出；后备人才的交流以及社会保障制度建设滞后；青少年的业余训练态度处于较好水平，但不够稳定，需要加强引导。 提出了湖北省青少年业余体育训练发展对策：业余训练进一步社会化、多元化是适应体育改革的必然要求；由项目协会全面负责日常训练工作和后备人馨硕士学位论文MASTER’5 Tl谧ESIS才梯队建设，强化运动项目的纵向管理;引入教练员竞争上岗机制同时加强培训以提高教练员业务水平，实行“有偿”制度，充分调动教练员的积极性和主动性;运动员训练和教练员培训采取送出去和请进来方式进行横向交流，保证其水平不断提高;在青少年业余体育训练过程中的训练与竞赛的相互关系上，始终明确竟赛为训练服务的思想，防止片面的金牌意识，强调青少年业余体育训练应当以提高运动技术水平为核心，通过竞赛来检验训练成果、发现问题，为改进训练方法和提高运动技术水平找出依据;以奥运争光计划为指向，进行项目布局;通过“体教结合”新的形式的探索缓解读训矛盾以及通过调整目标，培养各层次的体育后备人刁‘以解决业余训练学生升学与就业等问题;加强立法，完善业余训练保障制度;强化运动员主观世界的改造，以引导形成稳定的训练态度。 最后指出:完善后备人刁‘培养体系是青少年业余体育训练发展的主要条件;确定完整的业余训练目标体系，是业余训练全面发展的要求，也是业余训练完整价值体现的要求;针对湖北省的自身特点发展业余训练，是该省青少年业余体育训练发展的有效途径。
张辉, 王伟民[3]2006年在《湖北省青少年业余体育训练现状调查与发展对策的研究》文中提出青少年业余体育训练问题,自八十年代以来已有不少研究,尤其是随着教委系统业余体育训练体系的恢复加强,曾一度成为体育科学领域中研究的热点。但从近十几年来有关文献检索情况来看,研究的视角多局限于业余训练的某一具体方面,研究的视角显得单一,缺乏宏观上整体性的研究
周战伟[4]2016年在《基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养研究》文中研究说明在当前我国各行各业面临新常态下,加快发展方式转变是客观趋势,也是科学发展观的内在要求,更是改革开放和社会主义现代化建设全局的战略抉择。随着体育产业和全民健身上升到国家战略,进一步促使原有的竞技体育发展模式在不断加快调整和转型发展,特别是推动和实现竞技体育可持续发展的竞技体育后备人才培养进入到转变发展方式的攸关口。近些年上海提出了服务于体育强国的体育强市建设目标,竞技体育是重要标志,也是上海城市建设的一张重要名片。象征着上海“高度”和“速度”的姚明、刘翔等一批着名运动员的退役,在社会主义市场经济条件下上海竞技体育后备人才培养的任务越来越重,如何转变政府职能、整合资源主动适应市场化和社会化的发展要求,如何进一步由规模数量向竞技体育后备人才培养“精品”和提高质量转变,如何组织再造和制度创新构建符合上海城市特点的竞技体育后备人才培养保障机制,就成为了上海理论界和体育主管部门的一项重大课题。本研究围绕:“基于转变发展方式”与“上海竞技体育后备人才培养”问题,运用管理学、社会学、经济学、教育学、运动选材学、运动训练学、体育竞赛学、奥运项目青少年教学训练大纲及有关发展观理论、人力资源理论、目标导向理论和协同理论等多学科知识,通过历史脉络、文献资料、专家访谈、典型案例等研究方法的综合运用,实现理论与实践相结合。从理论和历史的视角,以努力转变发展方式为基点,以竞技体育可持续发展为切入点,厘清竞技体育后备人才培养的价值逻辑,借鉴国内外竞技体育后备人才培养经验,回顾国家及上海竞技体育后备人才培养的基本历程和阶段特征,分析以人的全面发展为视野下的上海体育、教育结合培养现状,以及基于政府管理职能转变的社会力量培养竞技体育后备人才创新,探究了上海着眼于质量和效益的青少年训练方式转变以及重在打基础与出人才的竞赛制度设计,在此基础上,借鉴国内外成功经验并结合上海特点,提出了基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养保障,以期为深化上海竞技体育改革、提高后备人才培养效益提供理论支撑和实践指导。本研究认为:一、青少年业余训练或课余训练是竞技体育后备人才培养的主要形式,是保证竞技体育可持续发展的关键所在。在社会主义市场经济的快速发展和改革深化的大背景下,上海以体育系统为主体的单一的竞技体育后备人才培养组织模式在加快向多元化发展方式转变。二、从国外的发展情况看,体育与教育结合、政府与社会结合是普遍规律。上海体育与教育结合的培养理念和目标体现了以人为本的全面发展,文化纳入教育系统的少体校和承办业余运动队的普通中小学都是在体教结合大框架下培养后备人才的重要组织形式;上海发挥市场配置资源的作用及政府购买服务等形式,鼓励和支持社会力量培养竞技体育后备人才的规模和效益不断放大,以政府、市场、社会为培养主体的创新组织格局在逐渐凸显。叁、青少年体育训练是育人育才的最核心环节。充分结合上海城市地域集中狭小、相对人口较少等特点,结合青少年课外或业余时间训练的特点,遵循青少年选材和训练规律,借鉴最新国际青少年先进训练做法,以提高训练质量为目标,完善和改进青少年集中训练方式并创新构建提高单位时间内训练课质量的指标体系,正推进从传统训练向现代训练转变。四、青少年竞赛不同于成人或专业队、职业队的比赛,是检验青少年不同年龄段训练敏感期和训练任务的杠杆导向,其制度设计是与青少年身心发育规律和运动项目训练规律一致的,体现青少年人群特点和人的可持续发展。上海以提高竞赛效益为目标,从引导重金牌、出成绩向打基础、重全面和出人才转变,创新年度比赛(以青少年体育十项系列赛为案例)和四年一次综合性运动会,进一步构建青少年体育竞赛协同发展机制。五、实现组织再造、管理创新和制度优化是上海培养竞技体育后备人才的有效保障。针对叁种障碍的问题导向,提出了政府在保障竞技体育后备人才培养中的角色和作用;组织再造正从单一体系培养向多要素协同支撑转变;管理创新正从“刚性”向“柔性”转变,职能部门变管理型为服务型;制度优化正从“物化”向“人化”转变,以人为本培养后备人才。
赵杨[5]2017年在《忧虑与出路—我国竞技体育后备人才培养现状及对策》文中研究说明人力资源是第一资源,当今世界竞技体育的竞争归根结底是人才的竞争。而竞技体育后备人才是基础,在各个项目发展中具有至关重要的作用。做好后备人才的各项工作,有利于竞技体育项目的可持续性发展,避免出现“过山车”现象。国家体育总局在2016年制定的《国家体育事业发展“十叁五”规划》中提到:“加强青少年体育、完善青少年体育公共服务体系、强化竞技体育后备人才培养,对于落实全民健身国家战略、实施奥运战略、建设体育强国,培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人,全面建成小康社会,具有重要意义。”这说明我国非常重视竞技体育后备人才的培养,竞技体育后备人才已引起我国足够的重视。本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法进行研究,剖析我国竞技体育后备人才培养现状,发现我国在竞技体育后备人才培养过程中的优势及不足,并在原因分析的基础上提出发展对策。研究结果如下:1、我国竞技体育后备人才训练体系存在地方布局不均衡、部分竞技体育项目梯队建设不合理现象,另外部分体校没有严格按照《全国青少年奥运项目教学训练大纲》的要求进行训练,科学化训练程度有待提高。2、我国青少年竞赛体系有待完善,存在揠苗助长的现象,青少年运动员参赛机会偏少,不足以达到提高青少年运动员竞技水平的目的。3、各级各类体校的建设需要加强,体教结合没有落到实处,青少年运动员的文化教育没有受到足够重视。4、我国竞技体育后备人才培养存在问题有:竞技体育后备人才规模日渐萎缩,招生存在困难;运动训练与文化教育失衡;业余训练水平有待提高;文化教育没有引起足够重视。5、我国竞技体育后备人才培养对策有:完善竞技体育后备人才培养体系;合理优化体育项目布局;提高科学选材及科学训练水平;创新发展青少年体育竞赛体系;推进各级各类体校建设。
李学斌[6]2008年在《建立体教结合培养模式》文中提出中国足球职业化以来,足球改革取得了一定的成果,但是近几年足球发展水平与日韩相比差距在拉大。追根究底,是因为青少年后备人才的培养出了问题。那么,我国现有的足球后备人才培养状况如何,人才培养中又存在哪些问题需要解决,湖北作为中原地区的足球强省,其后备人才的培养具有一定的代表性。笔者以湖北省青少年足球后备人才培养为对象进行研究,探讨中国足球后备人才培养的不足之处,以寻找适合中国足球发展的青少年培养模式。本文在研究过程中主要运用了四种研究方法:(1)文献资料调研法;(2)调查法;(3)逻辑统计法;(4)数理统计法。就湖北省足球后备人才培养现状,即青少年足球学校、青少年业余足球俱乐部、体育传统项目学校和普通中小学在培养足球后备人才方面存在的问题进行了分析和研究,探讨了湖北省足球后备人才培养中的竞赛、训练体制的弊端,对上述问题提出了对策与建议,并对湖北足球后备人才培养走体教结合之路提出了改革思路,并拟定具体的措施。建议在加强相关部门规范管理的前提下采取各种有效措施,为湖北培养出更多的优秀足球后备人才。
张禄[7]2014年在《中美业余体操训练现状的比较研究》文中进行了进一步梳理从“体育大国”向“体育强国”迈进是21世纪的中国强国梦，“体育强国”不仅仅标志着群众体育得到广泛推广和普及，而且竞技体育竞技水平的提高也是“体育强国”重要的标准之一。这一标志的实现需要千千万万个业余体育训练后备人才为其输送优秀的体育运动员作为坚强后盾。业余体操训练的教练员及参训人员构成了竞技体操后备人才的储备库，其普及规模大小决定竞技体操发展是否能够具有可持续性、连续性且长盛不衰的主要因素。现阶段，我国竞技体操在国际上举得举世瞩目的骄人成绩，然而业余体操普及规模与竞技体操所取得成绩形成了鲜明对比。业余体操的规模不仅没有得到相应扩大，反而有下降的趋势。所以说如何提高业余体操训练普及率是当前我国体育界乃至社会共同攻克的难题，对此我们有必要放眼世界各国业余体操发展状况，特别是美国由于经济、社会、文化、体育等各方面相对发展较好，其业余体操训练普及规模十分庞大，且与市场结合皆为合理，所以美国竞技体操后备人才储备量大得惊人，故其竞技体操发展较为迅速，因此我们应该积极借鉴吸收他们的经验为我所用，促进和提高我国业余体操训练普及率。对此，本课题研究运用文献资料法和比较分析法的研究方法，对中国、美国业余体操训练的发展规模、教练员结构、参训人员结构以及竞赛组织等现状进行比较研究，且通过一一对比分析得出相应的结论，而进一步的挖掘出中美两国业余体操发展进程存在着共性、差异及主要原因，并对通过比较所得到启示，大胆提出具有建设性建议，以期为提高我国业余体操训练普及率提供理论借鉴。通过比较得出结论：（一）在业余体操训练发展规模方面，我国教练员和参训人员的数量形成一定规模，但比较小。除此之外，资金短缺，来源渠道狭窄，较为单一以及场地设施的陈旧，更新速度缓慢等也构成阻碍我国业余体操训练规模发展主要因素。美国业余体操有较为成熟的市场经济训练体制，使其组织资金来源多元化，为其建设较为先进的训练场地设施及器材提供了有力保障，依靠着这些较为优势的硬件设施，使美国业余体操训练得到广泛普及，其参训人数达上千万人口。然而两国在发展规模的目标、方式及作用上存在共性，同时由于历史传统性存在差异也是影响发展规模的主要原因。（二）在教练员结构方面，我国业余体操教练员团队水平不高，呈现出了以下几个特征：年龄集中在30—45岁较多，中级职称居多，学历不高，大都居中在大专和中专较多，科研学术水有一定能力，但是总体普遍偏低等。美国业余体操教练员大都来自于世界上不同国家优秀教练员或退役优秀运动员，并且从小接受较为完整教育，学历较高。美国体操联合协会十分注重教练实践与理论的应用能力以及教练员的科研能力，所以其教练员队伍整体水平较高。教育背景、文化背景存在的差异使两国业余体操教练员结构上存在差异。（叁）在参训人员方面，由于我国业余体操训练的目的性、专一性的为比赛服务，造成了很优秀的苗子流失，最后导致参训人数出现不增反而减的尴尬局面，群众基础性较为薄弱。且由于体育系统与教育系统不能很好相互结合，致使参训人员出现较为严重的“学训矛盾”，除此之外，对参训人员的日常管理也够科学。美国业余体操参训人员规模较大，从小都接受教育系统从“小学到大学”的教育，因此不存在学习与训练的矛盾。由于两国训练体制存在差异，致使业余体操参训人员对体操训练的健康意识存在则不同价值观。（四）在竞赛组织方面，由于我国社会主义市场经济正处于改革转型期，业余体操市场经济的训练体制尚未成熟，有待进一步改善。且训练体制有意向社会俱乐部靠近，然资金来源单一，导致业余体操竞赛的种类和场次较少，不能够满足训练需求。美国业余体操比赛形式、种类发展向着纵横向发展，呈现出多元化趋势，竞赛组织满足业余体操训练需求。体操社会经济发展程度的不一样，使两国的业余体操完成商业化、市场化的进程存在差距，自身“造血功能”机制也不尽相同。
吴乃瑛[8]2014年在《武汉城区业余体校活动现状的调查及规范化建设发展对策》文中研究说明本研究以武汉市十叁个城业余体校为调查对象，采用了文献资料法、实地调查法、问卷调查法、数理统计等方法，并运用体育社会学、体育管理学、运动训练学等相关理论对武汉市城区业余体校的管理和现状进行分析研究。在调查和分析武汉城区业余体校办学现状中发现，武汉城区对体育后备人才的培养存在诸多的不足，对此提出了一些合理和规范化的建议。改进武汉市业余训练管理，加大后备人才培养力度。武汉市城区业余体校内部机构设置不合理，职称结构不合理，年龄结构趋于老龄化，体教结合需创新。完善业余训练管理体制，加强后备人才训练基地建设，加强体教结合、科学育才，解决运动员的文化教育，拓宽招生渠道。改革竞赛体制，将后备人才培养的长远目标和竞赛目标统一。协调各训练层次的关系。完善教练员队伍结构，改善教练员待遇。多方宣传和筹措，拓宽业余体校训练经费的投入渠道。
赵权忠[9]2011年在《我国学校竞技体育体制研究》文中研究表明竞技体育源于社会文化和民族文化,我国的竞技体育随着社会发展及社会主义计划经济向市场经济转轨的步伐逐渐加快,竞技体育管理体制即“举国体制”得以生存发展的社会大环境发生了前所未有的变化,竞技体育“举国体制”的管理模式及运行机制与当前中国社会经济的发展矛盾越来越多,它存在的问题也凸现出来,这就使发展学校竞技体育成为历史的必然。学校竞技体育是指在学校内,组织有运动天赋的学生,进行系统的训练,全面提高竞技水平,参加校级以上的体育比赛,培养体育后备人才的教育过程。学校竞技体育体制是指以学校为主体,组织管理学校竞技体育的各种机构、各项制度和准则的总和。通过对中美竞技体育体制的比较,通过对中美大学及中小学竞技体育体制的比较分析以及对我国学校竞技体育体制、机制的研究,得出以下结论:1、我国现有的竞技体育体制有一定的历史功绩,但存在着诸多不足,竞技体育体制的改革势在必行。2、美国竞技体育发展的成功模式为我国竞技体育发展提供了可借鉴的范例,转变思想观念,淡化“举国体制”的训练模式,大力开展学校竞技体育学校,是竞技体育实现可持续发展的必由之路。3、发挥特色项目学校具有广泛的群众基础,容易普及的优势,让其沿着正确的方向前行,学校及地方政府要在资金和政策上给与大力扶持。4、进一步完善小学——中学——大学“一条龙”的学校竞技体育训练体系。新形势下,以大学生为龙头,小学和中学阶段的课余训练建立以传统项目学校为最基本单位,培养学生参加体育活动的兴趣和习惯,发展学生的身体,掌握基本的技术,为进入大学进一步提高运动技能打下扎实的基础。5、建立适合我国国情的学校竞技体育模型,形成“叁纵两横”的运行机制,“叁纵”即大学体育协会、中学体育协会和少儿体育指导委员会及其下设机构。“两横”,即少儿体育指导委员会——中学体育协会——大学体育协会之间和中学——大学之间(协作单位或友好单位)的横向联系。形成叁级管理制度,即最高行政决策部门(一级)——教育部体育协会联合秘书处;常务管理部门(二级)——大学、中学体育协会和少儿体育指导委员会;协调与执行部门(叁级)——各省、区、市大学、中学体育协会和少儿体育指导委员会,实现学校竞技体育可持续发展。6、改革招生机制,由教育部制定各省区大学生运动员录取原则,各省区制定会员高校术科和文化课标准,文化课原则上不低于各会员高校最低录取线,保证学生运动员入校后的学习。各地区应根据当地各中学录取分数,制定文化课标准。这样形成良性循环,可以实现学校竞技体育的可持续发展7、改革学校竞技体育运动员资格审查,建立教育系统的运动员注册制,注册主管部门为省区大、中学生体育协会,并报教育部大、中学生体育协会备案,由大学体育协会和中学体育协会分别成立资格审查委员会全权负责其资格审查。8、发挥教练员委员会的作用,实现学校教练员交流与业务能力提高。由新模型下教练员委员会负责学校教练员的培训,每叁年定期考核,按大、中、小学不同的层面参加不同的教练员培训,考试合格后颁发执业证书,具有教练员执业资质后方可从事教练员工作。9、建立以大学为核心的地域式的学校竞技体育培训基地,大学拥有雄厚的师资力量和科学的实践理论指导,先进的硬件设施,这就为建立大学训练基地提供了一个优越的环境,要针对不同年龄阶段学生特点制定不同的训练计划,培养优秀的体育人才。
参考文献：
[1]. 湖北省青少年业余体育训练现状与发展对策研究[D]. 张辉. 华中师范大学. 2004
[2]. 湖北省青少年业余体育训练的发展及改革对策研究[D]. 李明. 华中师范大学. 2004
[3]. 湖北省青少年业余体育训练现状调查与发展对策的研究[J]. 张辉, 王伟民. 中国教育研究论丛. 2006
[4]. 基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养研究[D]. 周战伟. 上海体育学院. 2016
[5]. 忧虑与出路—我国竞技体育后备人才培养现状及对策[D]. 赵杨. 首都体育学院. 2017
[6]. 建立体教结合培养模式[D]. 李学斌. 武汉体育学院. 2008
[7]. 中美业余体操训练现状的比较研究[D]. 张禄. 成都体育学院. 2014
[8]. 武汉城区业余体校活动现状的调查及规范化建设发展对策[D]. 吴乃瑛. 武汉体育学院. 2014
[9]. 我国学校竞技体育体制研究[D]. 赵权忠. 东北师范大学. 2011
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