李春艳（广元市利州区荣山初级中学四川广元628000）
摘要：自2001年，我国开始国家第八轮基础教育课程改革以来，作为普通的一线小学数学教师的我便积极投身其中，不论是2009年利州区的“有效教学”探索，还是2013年利州区“生本教育1+5”的整体改革，或是2015年利州区的“行知教育”的知行合一，我始终不忘为师本心，立足课堂，移情学生，换位思考，让兴趣作为孩子学习数学的内驱力，促起成长，从而自然而然爱上数学，即使是人人感觉压力山大的小学毕业班也能达到有效学习的高度，高质量收获的程度！
关键词：研读教材课堂教学学情关注专业完善
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-082-01
策略一：研读教材，细致深入是前提
小学数学教材不仅是提供数学教学内容的唯一根本依据、学生数学学习活动的基本素材，同时，在教材的编排中，也隐含着数学教学的思路与方法。因此，教师须在独立细致深入研读教材、把准教材内容、揣摩编者意图的基础上，再翻阅相关参考资料，设计和实施自己的教学方案，使自己的教学更加符合学生实际！切忌过于“浮躁”沉不下心来细致深入研读教材！
策略二：课堂教学，合理科学是根本
无论是“生本教学”，“有效教学”还是“行知教学”，课堂教学都十分强调学习方式，倡导动手实践、自主探索、合作交流与实践创新，教师应为学生提供多元的丰富多彩的学习素材，充分发挥学生的主体作用，真正落实学生的主体地位，教师的“主导”与学生的“自主”都要具有合理性和科学性并且有机结合，这样，才能使课堂高效！
【教学案例】六年级上册第二单元《位置与方向》在课堂教学之前先要求孩子们预习教材，交流必备哪些学习工具！在课堂教学中，探究动手操作的方法，量角器的放置方向，量角器的中心位置与观测点的摆放，角度度数的读取，＜45°的角的方向描述以什么方向为基准方向，45°的角的方向描述又是怎样，距离中单位长度的确定等充分发挥学生的主体能动性，悟出位置与方向的根本是距离，方向，观测点三者缺一不可！练习方式不局限于看图填空，填写距离，方向，还能依描述画图，在观测点不变的基础上依据方向和距离，在观测点上画十字方向架帮助确定物体的位置，准确标出度数，距离，方向，作为绘图，还要注意标明观测点及物体名称，而且距离的每个单位长度作图必须同等长短！这些都可以让孩子们自主发现，反思己过，使绘图更精准！难度升级变换观测点，依图语言描述物体行走路线这对动手操作能力要求更高，但有前面学习的奠基，孩子们也是不难掌握的，还表现出了浓厚的兴趣！循序渐进再加上合理推进，科学实践，孩子们学习起来轻松高效，无累字可言，倒觉意犹未尽，还想探索《位置与方向》的未知领域！
策略三：关注学情，化繁为简是关键
关注学情不只是课堂教学中热闹的“小手林立”以及教师提示下的“形式大好”，关键还看孩子们的“实战”也就是独立作业所呈现的情况！优等生前面知识掌握牢靠应该后续学习没多大问题，那中等生，学困生呢？要想提高教学质量班级甚至年级乃至整个学校都要对各个层次的学生的学情给予关注！分层教学可以在课前，课中，课后分别进行，化繁为简，使各个层次的孩子都获得自我提升的力量，从而达到高效学习的目的！
【教学案例】六年级上册第一单元《分数乘法》“分数混合运算的顺序和运算定律”作为优等生们完全可以通过预习一看就懂，可以让他们甑别分数混合运算顺序与定律与整数和小数的混合运算顺序与定律的联系，自行脑补！只需要在练习中提升计算难度，加大巧算技能的培训。而中等生则在课中重点关注，学习过程的初识，计算方法的细化能否用数学语言精准描述，真正弄懂而非一时之知。对学困生的的关注就不止步于课堂简单的提问，更要精于运算顺序的反复练习和运算定律的反复使用，还有涉及到的同分母，异分母分数加减法的计算方法等的复习，演练，要有耐心，因为这些孩子很可能学了现在，忘了过去，还可以让数学组长“一带一”实时个别辅导，直至“熟能生巧”！
策略四：专业完善，桶满钵满是紧要
要想教学质量高效，作为数学老师必须具有过硬的专业知识，完善专业技能，一名优质的小学数学教师必备小学数学教育教学的专业素养，不断完善自己的职业能力！树立终身学习的意识并付诸实践！不仅要对小学数学课标，数学知识体系了如指掌，还要为初中数学学习奠定基础，使孩子们的数学学习具有生命力和延展性！经常会有老师这样感叹：教材上的题和内容是如此简单，而考试却难见成效！是教材太简单，还是挖掘教材不够，或是专业能力不强？我认为是钻研不深导致数事难料，何以解忧，唯有提高专业素养，方能桶满钵满，多元化，灵活性试题也能迎刃而解！
【教学案例】六年级上册第三单元分数除法“倒数”，教材给我们呈现了倒数概念的推理过程和倒数特征的发现，以及根据倒数概念及特征找分数及整数的倒数，却没有小数及带分数这样的数找倒数的例子，我在钻研教材时充分发现这一点，将找小数与带分数的倒数融入到例1中，并和孩子们一起总结出求真分数，假分数，整数，带分数，小数各种形式数的倒数的求法，在课堂练习“做一做”中增添求带分数，小数的倒数的练习！孩子们在教材中练习五和练习册的相关练习及单元测试的开放性思辨也就手到擒拿！要想使孩子们在数学学习中游刃有余，为数学之师必先行，了解各种可能，方能在教学中有的放矢，“箭无虚发”，字字金句，学生极为受用，学习起来仿佛插上翱翔的翅膀！
总之，教师要从小学数学毕业班难教，学生成绩严重两级分化的困惑中走出来，必须深研教材，合理科学地进行课堂教学，关注学情，给每一类孩子思考的空间，让他们对数学充满热情，再在教师扎实地夯实专业素养的基础上予与完善，秉承“教为学服务，师以生为本”的教育理念一路践行，高质量将既是教学出发点，也是教学的归宿！
参考文献：
教育科学论坛418期，钱进芳、刘继业《抽象概括应合乎逻辑》31页——32页；
教育科学论坛418期，孙敏洋《关注学情，为真懂下真功夫》25——26页；
教育科学论坛437期，柯兴、罗国林、何显春《改革，让区域教育更具活力——广元利州区课改回顾与反思》23——26页