东莞市纺织服装学校广东东莞523909
摘要：随着电脑横机在我国的快速发展，企业对电脑横机制版师的需求大量增加，参与制版软件培训的人员越来越多，可效果却很不理想，主要原因是针织基础的缺失。笔者通过两年的实践，把手摇横机引进琪利软件的教学中，取得了不错的效果。
关键词：手摇横机琪利软件编织
琪利软件是由毛织联盟中心与琪利软件公司联合制作的一款软件，它以成熟而完整的技术体系对毛衫企业和各个技术环节进行全面的标准化改造。琪利软件不仅仅是工艺与制版一体化的领导者，还是单一工种工作软件的先行者。琪利技术改造后的软件，最大的优势是实现了直接上机，因此琪利软件成为电脑制版软件的最佳选择。
近几年来，大多数学员因为不懂针织原理使得琪利软件培训的效果大打折扣。为了提高琪利软件的培训效果，必须先使学员懂得编织，通过调查研究，发现唯有手摇横机能快速、高效地帮助学员悟懂针织原理。
一、引入手摇横机教学的依据
毛织企业编织织片的机器设备目前常用的有手摇横机与电脑横机，手摇横机是简单的机械设备，工作效率不高，劳动强度很大，因此慢慢地退出了生产过程。电脑横机是复杂的高档设备，它由电力驱动，由电脑控置机器设备进行生产，完成编织过程，其体积大、价格高、原理复杂，编织过程中看不清线圈，因其劳动效率高，强度不大，在我国现已基本取代手摇横机编织，是当今毛织企业的主要生产设备。要看清编织的过程，弄懂编织的原理，手摇横机是最佳的选择。
二、手摇横机操作有助于理解针织原理，弄懂色码含义
为了提高琪利软件的培训效果，必须先使学员懂得编织，例如，我们先带学生看看手摇横机的结构，然后我们在前床上编织一个小片，接着让学生模仿着做一小片，告示学生们这就是前编织，学生不到8分钟就明白前编织；再在后床上编织了一个小片，就有学生说那是后编织；我们再把前后针都用来进行编织，织出一个小片，告示学生如这样前后针床的织针同时都进行的编织就是总针编织。这样不到20分钟，学生全部理解并记住这三类编织，当你再介绍琪利软件的色码，1号色，2号色，3号色时学生们都已理解并已记下。一节课胜过培训机构的一天。就这样，学生们很快全部掌握了琪利软件色码中有编织动作色码的含义。效果真的很好。
三、手摇横机操作有助于弄懂编织规律，掌握制版方法
对毛衫的袖子制版时，从袖口到袖夹越来越宽，需要进行加针处理，培训时老师会说一针一针加就可以了，且只能一针一针地加，具体做法是每边多画一支编织色码即可。为什么一支可以直接加，两支就不能直接加呢？每边多画两支编织色码不就成了？那要同时加三针、四针又该怎么办？我们在讲解这一问题时，可以先请学生在手摇横机上编织，然后加一针编织，让学生观察编织情况，织片变宽了，再请学生一次加两针编织，让学生观察编织情况，这时学生们看到编织的边缘出现了烂边，又让学生们慢慢地做、细细地看，大家都看到了编织的问题，旧线圈受到了拉力作用，保持在织针钩里，新加针上的线圈没有受到牵拉力作用，又从织针钩里退了出来，从而出现烂边，再让学生同时加三针试试，加四针试试，每次都出现同样的现象——烂边。在学生们弄懂了编织规律后，他们也就掌握了琪利软件的加针方法，学生们说一次只能加一针，不能加两针或多针，具体做法是每边多画一支编织色码。如今的学生迁移能力真的不错。
四、手摇横机操作有助于掌握编织方法，明白平收处理情况
我们讲解平收时，先让学生编织，请学生在平收处分边做，左边在后床先加挂一针，编织到一半时，把加针落下，再编织完成，要求学生观察编织的情况、织片的情况。然后再做右边，右边不加挂针，直接平收编织，至平收完成，也要求学生观察编织的情况、织片的情况。最后比较两种情况编织的效果，学生们看到加挂一针的左边编织效果要好过右边不加挂针的。学生掌握了编织方法，明白平收的处理后，用琪利软件制版时就知道了平收方法，知道了要注意的事项，先在后床挂上一针，编织一半后再落下，再编织至完成。自从把手摇横机引入琪利软件教学后，学习的主动性有了，积极性高了，学习效果好了。
五、手摇横机操作有助于了解编织技巧，悟懂偷吃与借针的含义
在琪利软件画花中整体移针两针或两针以上时，常有偷吃，偷吃就是在移针前一行，在移针线圈末端的一针或两针不编织。有了偷吃后再进行整体移针，线圈松了一些，移针方便一些，进展更顺利，不会拉坏线圈。有了手摇横机的技巧，偷吃很好理解。在琪利软件画花中常有借针画法，有了手摇横机的编织技巧，琪利软件中借针的含义也就有了，借针就是当编织时线圈长度不够，在移针线圈的对面增加一枚织针进行编织，织完后即放下，借其放落针后线圈的长度来加大移针线圈的长度，以便于完成搬针，就是借针。
六、引入手摇横机教学的效果
实践证明，中职学生经过两年学习后，他们逐步成长，成为毛织企业渴求的技术人才，他们会针织，他们懂制版，他们能够独自依据吓数单画出花型文件，并在电脑横机上编织出来，这一切缘于手摇横机进课堂的实践效果。
参考文献
朱学良谈谈任教琪利软件的感想[J].现代职业教育，2018，（08）。