（郑州经贸职业学院外语系，河南郑州450006）
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）10-171-02
摘要：从我国高职高专英语教学的现状出发，从教学、教师、学校的角度对高职高专英语教学做了新的的探索，
关键词：高职高专；英语教学；新探
近年来，我国的高职高专在英语教学方面虽然取得了显著的进步，但现状不容乐观。陈旧的教育教学思想，课本+黑板+录音机以传授语言知识为主的教学模式以及师资队伍的状况与飞速发展的社会主义现代化建设的要求相去甚远，难以培养出社会经济的需要实用型英语人才，制约着高职高专英语教学的建设与发展。因此我们应以《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》为依据，在英语教学的定位，在教学思想、方向、模式等方面做出适应社会发展的改革。
一、教学方面
1.转变传统的教育理念和教学思想，明确高职高专英语教学的科学定位。
首先要改变传统的教育思想，树立全新的、与时俱进的教育理念，这是带有根本性质的方向问题。
其次要明确高职高专英语教学在整个高职教育中的定位问题，达到科学定位。
要明确高职高专英语教学在整个高职教育中的定位问题，先要明确高等职业院校的办学方向，这不仅仅是领导者的问题，而是所有从事高等职业教育的人们都必须明了的根本问题。高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去，留得住，用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。而高职高专的英语教学又是整个高职教育中重要组成部分，所以高职高专的英语教学要在高等职业院校办学方向指导下，服务于其办学宗旨。
2.要明确高职高专英语教学的大方向。
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，在高职高专英语教学中必须坚持“实用为主，够用为度，以应用为目的”的大方向，以培养学生的英语应用能力，特别是实用能力。高职高专英语教学的实用性主要体现在：
（1）在“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”英语教学中，在综合培养听、说、读、译、写各项技能的同时，特别注重口语交际能力的训练，确保各项语言技能的协调发展。
（2）加强应用文实用阅读能力的培养，满足一线工作人员的实际涉外交际需要。
（3）要将英语应用能力的训练具体体现在对实用英语能力的培养上。应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。
二、教师方面
1.狠抓教学内容改革，突出语言共核，狠抓基本功训练，突出听说
教学内容改革是教学改革的重点和难点之一，必须根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发来整合课程教学内容和课程建设。就英语而言，在体现语言共核的前提下，选材应贴近生活，贴近社会，反映时代，融实用性、文化性和趣味性于一体。要强化实践育人的意识。实践教学与理论教学既有密切的联系，又有相对独立性。它对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的作用。就英语教学而言，要自始至终，狠抓基本功训练，突出听说能力的培养。要重视开展形式多样的二课活动，如演讲、歌咏、英语角、辩论、电影等，创造良好的英语环境，为培养和锻炼学生的实践能力建立一个平台。
2.现代英语教师的功能应当改“主讲”为“主持”
主讲是单向的教学行为，以教师的灌输、传授、单方面分析为主。对教师的知识和能力的挑战相对少的很多。
主持是双向和动态的教学行为，需要教师多方面的智慧和技能，包括观察、评论、组织、设计和应对临时发生的问题。自己知识和能力欠缺的状况时有发生，需要及时补课充实。
英语教师主讲的课堂缺乏真实意义的交际，学生缺乏获得交际的经历，课堂上没有，生活环境中也没有，怎么可能指望学生学会交际呢？
英语教学现代应提倡的“任务教学法”和“合作学习法”对教师的要求是“主持”而不是“主讲”。
3.现代英语教学应提倡“三多三少”：教师少讲，学生多练。少用板书（静态），多用多媒体（动态）。少依赖现成课本，多选用真实材料。
教师满堂英语讲授，无论讲的多么流利，知识多么丰富，到头来学生只有听的份，怎么可能掌握英语为工具？
板书从质和量来看都十分有限，而多媒体有音像和活生生的语料资源。它们能全面刺激视觉、听觉、感觉、思维、想像等人的认知功能，符合学习心里规律。效果不言而喻。
现成的课本再新也新不过即时在身边流通的活材料。利用社会上流通的真实材料，包括网络、报刊、电台、印刷宣传品、杂志等，才能保持与时俱进和语言敏感性。
4.英语教学是科学，也是技术，更是艺术
科学探究“是什么”；技术解决“怎么做”；艺术追求怎样“做的美、做得好”
就英语教学而言，科学探究“语言是什么”，技术解决“怎样教语言”，艺术追求“怎样教好语言”，如何塑造英语人才“。所以英语教师三重身份都有。任务很艰巨。要保持科学、技术和艺术三方面都与时俱进，否则就落伍，不被学生接受或被人才市场竞争淘汰。必须指出的是，英语教师的专业特长更多的功夫在技术和艺术，追求教学效果，主要是操作问题。至于“英语是什么”这类科学问题，应该是语言学者的事情。
5.要“教改”更要“学改”
教学方法和手段的改革如果没有学生的呼应和配合只会成为空想或空话。学生的学习习惯、学习方法、学习行为从依赖型转变为自主型和合作型比什么都重要。只有真正实现“学改”，学生能够自我定标，自我监控，自我评价，自我选择学习策略、学习时间和地点、学习资源和输入输出的量，学习的效率和效果才会产生。
按照现代外语教育理念原则，学生是学习的主人和交际的主体。但是，我国大多数学生在学习行为方面需要培养“主人和主体意识”，纠正旧习。尽管他们对大学英语教学“满堂灌”和“教师为中心”等传统教学方法表示“失望”，对“学了英语不会用”很苦恼，但由于习惯了“听课”，只听不做；习惯了“记单词”，只记不用；习惯了“做题”，只会“打钩”不会“做事”；或者碍于面子，不愿开口；还有成绩取决于一纸试卷，他们学习的主动性和自主性始终没有发挥出来。
三、学校方面
1.扎扎实实、下大力气抓好师资队伍建设
迅猛发展的高职高专教育对师资队伍的数量和质量提出了更高的要求。教师不是教书机器，超负荷运转只能是低水平的重复。我们认为，除了在财力允许的范围内加大引进和外出培训力度之外，重要的在于内涵发展，苦练内功。下述几个方面值得注意：
（1）在稳定中求发展。社会发展到今天，人才流动、个人发展是大势所趋。如何稳定、巩固、造就、发展自己的骨干队伍已成为单位领导的重头戏。如果队伍不稳定，新人年年进，骨干年年出，高质量人才难于引进，单位形同跳板，还谈何发展？我们不得不考虑学校在待遇留人、感情留人、事业留人方面的作为了。学校要搞好，一方面要有制度，一方面也要有向教学倾斜、向教师倾斜、向骨干倾斜的相应政策。
（2）鼓励教师学习相关专业知识，向“双师型”教师发展，单纯的英语专业知识不能满足专业英语的需求，而要教好专业英语，教师必须学习相关的专业知识。
2.加大经费投入，改善教学手段
对企业而言，没有设备的更新换代，很难有产品的更新换代。对学校而言，现代教育技术的广泛应用必然带来教学质量的革命性变化。科学技术的飞速发展，已使各种高技术电子产品进入寻常百姓家，改变传统的“课本+黑板+录音机”的教学模式，充分发挥计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段的作用，已成为经济社会发展和教育教学改革的要求。充分利用网络、多媒体等手段营造现实和虚拟的英语学习环境，融实用性、文化性和趣味性于一体，为学生创造自主学习和训练的平台，势在必行。
转变教学理念，深化高职高专英语教学改革是一项系统的工程，我们应以《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》为依据，在教学内容上，应当与本地产业技术结构相适应，努力借鉴国内外一切先进的技术成果，促进传统产业与现代技术的有机结合；在教学方法上，坚持理论与实践相结合，强化实践性教学环节；在教学评价上，注重学生全面综合素质的评价，培养学生的创业和创新能力。力争使高职高专英语教学更有针对性，激发学生学习英语的兴趣，全面提高高职高专学生的英语实用能力，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的高职高专英语教学体系，以推动河南省乃至全国的英语教学水平走上一个新的台阶。