导读:本文包含了同化顺应论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:声乐,函数,反比例,主动,理论,教学改革,表达式。
同化顺应论文文献综述
刘益君[1]（2018）在《“同化与顺应”理论在声乐学习中的应用》一文中研究指出面对目前学生在声乐学习过程中,普遍存在的"缺乏学习主动性""学习态度懒散""没有明确的学习目标"等问题,应运用"同化与顺应"理论,激发学生的学习主动性,保持学生的学习行为,促进学生进行有意义的学习。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2018年18期）
刘益君[2]（2018）在《“同化与顺应”理论在高校声乐教学中的应用——以四川文理学院为例》一文中研究指出声乐是一门以训练学生运用科学的发声方法进行以歌唱为目的的技法课程.通过对四川文理学院音乐学专业学生关于声乐学习中存在的问题进行问卷调查,发现大多数学生存在学习态度懒散、缺乏学习主动性等问题.对此,高校青年教师应结合自身同化和顺应的记忆,立足于学生已有的知识结构,从喜好、效能感、情感叁方面激发学生的学习动机,引导学生建立正确的自我意识,培养学生自主学习的能力.同时,因学生个体差异,教师还应注重因材施教.(本文来源于《四川文理学院学报》期刊2018年05期）
徐丹红[3]（2018）在《基于“同化顺应”的反比例函数的概念教学》一文中研究指出"同化和顺应"是皮亚杰从生物学移值到心理学和认识论中的概念.同化是指对所得的概念进行转换,以使它符合现有的认知方式;顺应是指外部环境发生变化,而原有的认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程."建构主义"认为同化与顺应是学习新知识的一般必经过程.本文将笔者在反比例函数的概念教学中采用的促进学生同化与顺应的做法阐述如下,供同行参考.一、激活反比例关系的意义,为同化反比(本文来源于《初中数学教与学》期刊2018年10期）
李艳菊[4]（2017）在《用同化和顺应理论反思阅读教学的漏洞》一文中研究指出所谓"同化"指个体把刺激纳入原有的格局之中,就好像消化系统将营养的物质吸收一样。"顺应"则指具有同化作用的结构受到它所同化的刺激的影响而发生的改变。建构主义理论强调知识是由主体与外部世界不断相互作用而逐步建构的结果。个人知识和能力是学习者的学习经验不断"同化"与"顺应"的产物。以此理论反观语文阅读教学,我们(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年50期）
田园园[5]（2017）在《从统觉到同化、顺应:教师课堂教学的价值探讨》一文中研究指出赫尔巴特的"统觉"理论与皮亚杰的"同化、顺应"理论有共通之处,都对我国教师的课堂教学产生了一定影响;通过分析赫尔巴特的"统觉"理论和皮亚杰的"同化、顺应"理论以及它们的教学思想,比较两者的异同点,再结合我国课堂教学的发展现状,探讨其对我国教师课堂教学的指导价值。(本文来源于《西北成人教育学院学报》期刊2017年02期）
朱东亮[6]（2016）在《同化与顺应:认知的一体两翼——对“倍的认识”教学问题的调查研究》一文中研究指出"倍"是比较两个数量大小的一种基本方法,是学生后续学习"分数""比"等其他"比率"概念的重要支撑。然而,学生在建构"倍"及其他"比率"概念时,不同程度地出现了一些困难。通过对学生、教师、教材的调查,分析了"倍的认识"这一单元的教学问题与其他比率概念与"倍"的联系问题,并根据建构主义理论,从"同化"和"顺应"这两个维度,提出了若干建议。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2016年03期）
刘厚[7]（2015）在《正确理解皮亚杰理论中同化和顺应的概念》一文中研究指出同化和顺应是皮亚杰发生认识论中用于说明主客体相互作用的一对基本概念。这在他的发生认识论和儿童心理学中都具有基础性地位。但人们因其内涵的丰富和灵活,对这对概念的理解常有一些模糊和歧义;同时这对概念在皮亚杰的理论体系中也没有得到很详细的分析。本文主要对心理方面的同化和顺应的几个重要特点进行阐述,尝试澄清这对概念。先天的机能不变因素(本文来源于《大众心理学》期刊2015年07期）
冯回祥[8]（2014）在《运用同化与顺应理论 提高学生认知水平》一文中研究指出在新课程不断变革与完善的今天,教师们都在追求着课堂的高效与精彩。怎样激发起学生学习的兴趣,让学生在知识的形成过程中,实现学习的自主建构还没有得到落实。什么是建构主义理论?在课堂教学中如何运用建构理论中的"同化"与"顺应"?笔者认为小学数学课堂教学,一般遵循"创设问题情境——发现提出问题——引起认知冲突——协作同化顺应——完善认知结构"的教学活动过程。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2014年08期）
李莹[9]（2014）在《同化与顺应——影视心理与商业的关系探究》一文中研究指出电影心理学在电影学领城里是个诞生较早的分支学科,而观众接受心理是电影心理学的一个很重要的观点。当今受众,由于视听感知经验越来越丰富具体,且对影视理论知识及制作方法的了解日益增多,受众的心理需求也在不断地提高,且呈现急速上升的方式,所以对受众的心理的研究变得越来越重要。(本文来源于《西部广播电视》期刊2014年12期）
冼金绍[10]（2014）在《课堂知识建构中的主动顺应和主动同化教学策略》一文中研究指出在课堂教学过程中,针对一个个特定知识点的教学,要在保证学生的主体地位的前提下发挥教师的主导作用,通过交互使用顺应和同化策略,促进学生对学科知识进行主动建构,高效地学习新课标要求的间接经验知识。一方面,要充分利用客观事实和逻辑的力量,指导学生运用化学逻辑思维进行观察和思考,促进新知识在学生脑子里着床扎根,也就是促进知识建构的主动顺应;另一方面,注意指导学生通过分析比较归纳类比等思维活动,将新知识整合到原有知识体系之中,促进知识建构的主动同化。(本文来源于《学园》期刊2014年15期）
同化顺应论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
声乐是一门以训练学生运用科学的发声方法进行以歌唱为目的的技法课程.通过对四川文理学院音乐学专业学生关于声乐学习中存在的问题进行问卷调查,发现大多数学生存在学习态度懒散、缺乏学习主动性等问题.对此,高校青年教师应结合自身同化和顺应的记忆,立足于学生已有的知识结构,从喜好、效能感、情感叁方面激发学生的学习动机,引导学生建立正确的自我意识,培养学生自主学习的能力.同时,因学生个体差异,教师还应注重因材施教.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
同化顺应论文参考文献
[1].刘益君.“同化与顺应”理论在声乐学习中的应用[J].艺术评鉴.2018
[2].刘益君.“同化与顺应”理论在高校声乐教学中的应用——以四川文理学院为例[J].四川文理学院学报.2018
[3].徐丹红.基于“同化顺应”的反比例函数的概念教学[J].初中数学教与学.2018
[4].李艳菊.用同化和顺应理论反思阅读教学的漏洞[J].课程教育研究.2017
[5].田园园.从统觉到同化、顺应:教师课堂教学的价值探讨[J].西北成人教育学院学报.2017
[6].朱东亮.同化与顺应:认知的一体两翼——对“倍的认识”教学问题的调查研究[J].中小学教学研究.2016
[7].刘厚.正确理解皮亚杰理论中同化和顺应的概念[J].大众心理学.2015
[8].冯回祥.运用同化与顺应理论提高学生认知水平[J].新课程研究(上旬刊).2014
[9].李莹.同化与顺应——影视心理与商业的关系探究[J].西部广播电视.2014
[10].冼金绍.课堂知识建构中的主动顺应和主动同化教学策略[J].学园.2014
论文知识图
