浙江省绍兴市柯桥区湖塘型塘幼儿园312000
摘要：在学前教育中，游戏教学是其中重要的教育形式之一。而随着素质教育的不断推进，教师也逐渐开始重视游戏教学的形式，近年来，对于课程教学游戏化的研究也不断地深入，本文就是结合当前学前教育中课程教学游戏化的现状，来探讨如何在学前教育中推进课程游戏化。
关键词：课程游戏化学前教育教学探究
一、课程游戏化的必要性
好玩是幼儿天性，游戏在幼儿的身心发展中具有重要的作用，他们在游戏中能够获得快乐。因此在幼儿园教育中，教师应当重视课程教学游戏化这一问题，将游戏的精神融入到幼儿园的教育过程中，推进课程游戏化。在游戏中教学，注意以幼儿为本，使他们在游戏环境中成长，满足他们的学习和成长需要，促进幼儿的身心全面发展。
二、创建轻松教学环境
由于幼儿园阶段的孩子年龄较小，身心发展较不健全，他们的思维方式仍然是以具体形象为主。因此，在教学过程中一些生动活泼的教学环节和教学设计，能够引起他们的注意力。所以教师在教学过程中，就需要为他们创建一个良好的轻松的环境。将课程游戏化，使幼儿能够在游戏化的环境中逐渐地吸取知识，从而使他们能够快速的成长。为他们创造出适合他们身心发展的环境，这就需要教师在教学过程中做到以下几点：首先要通过运用游戏化的语言为幼儿创建温馨的游戏环境；其次就是在环境中主动引导他们学习，使他们能够激发出对于学习的兴趣。除此之外，游戏环境还应当安全舒适，能够给他们提供一些自由活动空间，使他们能够在环境中自由地探索和发现，在游戏中成长，在游戏中学习。
三、教学融入游戏环节
教学活动作为一种教学实践活动，课程游戏化不仅仅是理论上的研究，更重要的是它的应用性，具有可操作性和合理性。并且在实践中能够有效地完善和补充教学理论，促进幼儿的全方面发展。将游戏融入教学，就需要教师首先能够在课堂教学之前，利用游戏环节来提高幼儿的学习兴趣。其次就是在教学过程中要适当的穿插游戏环节，使幼儿能够通过游戏环节加深对于知识的理解和应用。最后，教师还要在课后练习中融入游戏环节，从而加深幼儿的学习印象。在这整个活动中，教师要适当地参与到其中，这样才能有效地提高幼儿的学习效率，激发他们的创造力和创新意识。
例如：教师在教幼儿辨认方向这一教学内容时，教师就可以利用小游戏的形式来引入教学。利用“香蕉在哪里？”小游戏这样的形式来吸引幼儿的注意力，教师首先就可以将香蕉藏在自己的身后，然后装作不经意地让幼儿发现。在幼儿发现教师藏了一个香蕉后，教师就可以来向幼儿提问：“老师今天带了一个香蕉，今天我就来考察一下大家的观察力，哪一位同学能说出香蕉在哪里，我就把这个香蕉奖励给哪一位小朋友。”利用这样的形式能够有效地提高教学课堂的趣味性。在教学过程中，教师也可以穿插类似的教学游戏，从而加深幼儿的学习印象。并且在适当的游戏环节中，教师可以参与到游戏中来，这样能够加上幼儿和教师之间的互动，使得师生之间的关系更加的融洽。这样就能够有效地提高幼儿对于教师的信任感，从而能够将自己的真实想法告诉教师，使教师能够及时地掌握幼儿的具体状态。
四、教师进行适当引导
与小学和中学阶段的规矩化课堂不同，幼儿园时期的教育，主要以开发幼儿的思维，培养幼儿的实践能力为主。因此在教学过程中，利用游戏精神来开展教学，能够达到较好的成效。在实际的活动中，教师可以引导幼儿参与到实践活动中来，使他们在活动中开阔视野，提高他们的眼界。同时，能够使教师了解幼儿的具体情况，从而有针对性科学地制定教育和培养计划。
例如：教师在进行感恩教育的时候，就可以组织亲子的互动活动，增强父母和孩子之间的情感，使父母和孩子之间能够更好地交流沟通，同时理解教师组织活动的意义和与良苦用心，使幼儿孩子与教师之间能够共同建立好良好的关系，便于教学活动的开展。除此之外，教师还应当在教学过程中，及时地发现幼儿的兴趣爱好，并且进行调研分析之后，做好记录。教师要能够根据幼儿的具体问题，来进行有针对性的处理。当幼儿出现问题时要进行耐心地开导和鼓励。而在幼儿取得一定的成就时，要进行激励和奖赏。在教学过程中不断地总结教学经验，在教学中探究，在探究中成长。从而使得教学计划能够更加地适合幼儿的成长和发展，使得幼儿能够在教师的培养下，获得更全面的发展。
五、结语
总而言之，课程游戏化是一种全新的教学方法，需要幼儿园教师在教学中不断地探索和完善，而利用这种教学方式能够有效地加强幼儿和教师之间的互动，教师在教学中通过创建模拟的教学情境，将教学和游戏进行有机的融合，这样能够有效地提高教学的效果，使幼儿能够在轻松快乐的环境中成长和发展。
参考文献
[1]谭满英幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J].课程教育研究，2017，（13）。
[2]吴舒基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].新校园（中旬），2016，（6）。
[3]刘流幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].新校园（中旬），2016，（3）。