四川省巴中市技工学校杜心泉
〔摘要〕把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的建立和沟通，主动关心学生，克服学习和生活中的困难，经常鼓励和表扬学生，力争提高学生学习英语的兴趣，寓乐于教，寓乐于学，从而会大面积
提高英语教学质量。
〔关键词〕高中英语教学情感教育
目前正在进行的高中英语课程改革要求树立的一个重要理念是：关注学生情感，提高人文素养。“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。“随风潜入夜，润物细无声”体现了情感教育的特点。在高中英语教学中，情感教育尤为重要。以下是笔者多年来在高中英语教学实践中对情感教育的认识和尝试：
1倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就得不到与学生很好地沟通，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍地努力学习。
2优化教法，激发学生的兴趣，促进自主学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们高中的学生大部分英语基础较差，底子薄，对英语的学习不感兴趣。因此，激发兴趣对于学生学好英语是非常重要的。那么，怎样才能充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性呢？
2.1注重课堂设计，达到情知交融。周围环境的影响直接影响着一个人的情感，所以在教学设计中我们不仅要考虑到学生的认知水平，还应考虑到学生的情感因素。在英语课堂教学的设计上我突出下列环节：一是调整情绪，以备认知。通过调整情绪，排除影响教学的消极心理，使学生心情舒畅，为英语学习作好准备。如：一个幽默而滑稽的故事，一首轻松的歌曲，一个简单的游戏等。在教NSEFCBook2Unit5野Music冶时，本人播放了Denver演唱的野TakeMeHomeCountryRoad”这首音乐，烘托了情景，激发了学生的情感，使他们立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维。二是情境开路，认知相随。根据英语教学内容的要求和特点，联系生活展开场景，创设有利于促进英语认识活动的新异性、启发性教学情景，使英语教学始终在轻松气氛中进行。例如在教学Book4Unit2中野OrganicFarming冶一课时，我用数码相机拍摄一组学校花圃场景的照片，也可以拍摄一组田间农作物的画面，让学生描绘画面内容，加深对有机农业的理解。让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。三是以情启思，以思促情。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关AlbertEin鄄stein尧MadameCurie等伟人、名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。我让学生背诵这段话，让他们把居里夫人作为学习的楷模。“...Wemustbelievethateachofusisabletodosomethingwell...wemustworkhardatituntilwesucceed。冶居里夫人的话，使学生懂得想要成功必须对自己充满信心，朝着目标执着前进。四是情知并进，相得益彰。通过变换教学方式，使情知反复交融，促使学生达到情知统一，从情境中学习到科学知识，转化为自己的行为准则，从成功的行为中得到情感的满足。
2.2开发利用教材中的情感资源，激发学生学习动机。在英语教学中，应注重挖掘教材，采用形式多样的教学方法以激发学生的兴趣，起到一箭双雕的作用，既培养了学生综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。例如，在教学SEFCBook2Unit2野Sports”时，笔者与学生一起分享了与2008年北京奥运会相关的知识和盛况，这样既激发学生兴趣，又同时进行了爱国主义教育；在SE鄄FCBook1BUnit14野Festivals”中的Reading部分介绍了非洲的宽扎节，笔者为学生用英语介绍感恩节（Thanksgiv鄄ingDay）以及父亲节、母亲节。并为学生设计了书面表达题：你的美国朋友Catharine问你在母亲节这一天的打算，请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。从学生的作品中，可以看出他们受到的感恩教育。面对压力大，英语基础不太好的复习班的学生，我注意巧用英语例句，迁移他们的积极情感。我十分注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在al鄄though一词造句时，以下两个句子都正确无误：a.Althoughheworkedveryhard，hedidn'tpasstheexam。b.Al鄄thoughhefailedtheexam，hedidn'tloseheart。很显然，b句比a句更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
2.3培养合作精神，体验积极情感。在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，提高全体学生学习语言的兴趣。如教授野TheMer鄄chantofVenice”这一课时，UsingLanguage有大量编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。Book4Unit1的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。这些方法使情境和语言之间建立密切联系，使每个学生都有练习的机会，大大提高他们学英语的积极性。
3正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
总之，在高中英语教学中，把英语教学与情感教育有机地结合起来，体现了以人为本的现代教育观，用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，使学生能自觉、主动地进行创造性学习，会取得更好的教学效果。