导读:本文包含了分类能力培养论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,思维能力,静安,理论,教学策略,寓教于乐,旧居。
分类能力培养论文文献综述
闵伟华[1]（2019）在《培养学生运用分类思想解答初中数学题的能力》一文中研究指出在初中数学中存在大量无法根据所给条件进行统一研究的问题,因此学生在应对此类问题时,必须根据所给的条件,结合不同的标准进行分类讨论,以最终达到综合解答数学问题的目标。因此,在初中数学解题过程中培养学生分类讨论思想是必不可少的。在本文中,编者将结合分类讨论思想的优势,为学生有效利用分类思想解答初中数学习题出谋划策。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年10期）
周艳杰,刘玉振[2]（2019）在《中学生的地图分类判读能力现状与培养分析》一文中研究指出中学生具有地理读图与判图能力对提升核心素养具有指导意义,对人的终身发展更具有重要意义。通过教育实习以及课堂观察法,分析地理课堂教学中学生读图判图能力,现状是学生无意识无能力、有意识无能力、有意识有能力、无意识有能力。针对现状进行分析并提出地图的分类判读策略,以期为课堂教学和改革提供参考。(本文来源于《才智》期刊2019年23期）
李倩倩[3]（2019）在《培养培智学生垃圾分类能力的探索》一文中研究指出随着社会经济的迅速发展与环境污染问题的进一步加重,垃圾分类的推广势在必行。那么,如何才能有效培养培智学生垃圾分类的意识和垃圾分类的能力呢?经过一段时间的思考与努力,笔者从多媒体展示、实物演练、实践操作几方面来谈谈自身认识与理解。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年06期）
丁玲[4]（2019）在《高中生物学知识分类教学对思维能力培养的研究》一文中研究指出21世纪是科学技术快速发展的时代,社会对创新型人才、专业型人才的需求日渐增大。在人才必备的素养中,思维能力居于核心地位,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》也明确提出要在生物课堂教学中发展学生的理性思维。生物学知识复杂繁多,在知识分类的基础上,对不同类型的知识采用恰当的教学策略进行分类教学有利于促进学生思维能力发展。本研究在对高中生物学知识分类的基础上,根据不同知识的特点设计相应的教学策略,探索知识分类教学对学生的思维能力培养的影响。首先采用问卷调查法,对40位生物学教师进行调查并对结果进行分析,了解目前高中生物学教学中,教师将知识分类教学应用于学生思维能力培养的现状。其次,采用文献研究法,根据安德森等人的知识分类理论,结合生物学知识的特点,对高中必修一教材中的所有知识进行分类,并归纳出每类知识与思维能力的关系。在此基础上,将必修一中所有知识按章节进行梳理,并对章节中每类知识主要培养的思维能力进行总结,再以皮连生提出的学与教模型为基础,根据学生的学习规律,设计出适用于不同类型知识的教学策略,并采用案例研究法,对必修一教材中具有代表性的叁个章节进行教学案例设计,在设计过程中体现知识分类教学对思维能力的培养。最后,采用实验研究法,检验知识分类教学对学生思维能力发展的影响,对实验班和对照班的思维能力水平测试成绩进行统计分析,并得出结果。研究结果显示:(1)只有15%的生物学教师对知识分类教学与学生思维能力培养的关系有所了解,但大多数生物学教师认为将知识分类教学应用于生物课堂中是可行的,并有利于培养学生的思维能力。(2)从学生思维能力水平测试的结果来看,将生物学知识分类教学与思维能力的培养相结合,能有效促进学生思维能力的发展,提高教学质量。(3)采用知识分类教学,学生在课堂中的思维更加活跃,对知识的内化速度更快。(4)以皮连生的学与教模型为依据设计不同类型知识的教学策略,对学生各项思维能力培养的针对性更强。随着科学技术的发展,生物学知识呈现爆炸式增长,知识的多样性也意味着思维能力的多样性,将复杂的知识梳理为系统的、有规律的知识体系,并采用分类教学模式发展学生的思维能力,是高中生物学学科教学中培养全面发展人才的重要途径。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
张甲田[5]（2019）在《基于分类分层一体化视角的高校学生干部能力培养路径探析》一文中研究指出学生干部能力培养是实现高效立德树人目标的重要环节,本文针对目前高校学生干部培养存在的现状和不足,提出了学生干部能力培养要贯彻叁全育人理念、形成培养合力,保证培养的连续性和差异性,重视理论与实践培养的有机结合,实施分类分层一体化培养模式。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年05期）
欠颜[6]（2019）在《寓教于乐,培养学生的观察和分类能力——《观察身边的植物》案例分析》一文中研究指出一年级学生活泼好动,注意力集中时间短,那如何寓教于乐,培养学生的观察和分类能力呢?本文以《观察身边的植物》一课为例介绍与评析。分析教材,明确重难点《观察身边的植物》是湘版一年级下册第四单元《各种各样的植物》的第2课,旨在引导学生充分细致地观察、发现、描述并简单记录(本文来源于《湖北教育(科学课)》期刊2019年03期）
楼舰[7]（2019）在《如何培养独立而成熟的思维品质——基于SOLO分类理论谈初中语文教学与命题的思维能力渗透》一文中研究指出在初中语文教学中,学生的思维能力培养至关重要,虽然相比于其他理科性较强的学科来说,语文更注重字词的记忆和文字的描述,但在具体学习的过程中,也需要学生积极地思考相关知识点,并且养成独立思考的好习惯。基于对SOLO分类理论学生思维层次的认识,浅析教学中教师的课堂设问以及考试命题中思维能力的渗透,让学生在学与考当中拥有独立而成熟的思维品质。(本文来源于《课外语文》期刊2019年04期）
潘玮[8]（2018）在《上海静安区 分级分类培养干部专业能力》一文中研究指出本报上海讯 （通讯员 潘玮）近期，上海静安区以全面深化干部教育培训改革、提升干部教育培训质量为目标，大规模、多渠道、高质量地开展教育培训，努力提高教育培训的针对性和有效性。坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为学习培训的中心内容，该区把党的(本文来源于《中国组织人事报》期刊2018-12-12）
唐霞[9]（2018）在《培养小学生数学分类思维能力之我见》一文中研究指出数学是一门系统性与抽象性并存的自然学科,各个知识体系相互融汇和交集。小学生对于知识体系构建情况直接影响学生的思维能力与方向,因此,采用科学分类思维法能有效破解各知识体系中的重难点,更能促使学生对事物有了系统的认知。(本文来源于《教育理论研究（第叁辑）》期刊2018-11-01）
王瑞华[10]（2018）在《基于能力培养和布鲁姆教育目标分类理论的翻转课堂探讨》一文中研究指出信息化教学背景下,打破传统教学的固有模式,采用有利于实现人才能力培养目标且符合学习者认知规律的教学模式成为必然。文章通过分析翻转课堂应用于外语教学的优势,以如何实现行业英语人才的培养目标为出发点,用布鲁姆的教育目标分类理论为指导,对翻转课堂的教学实践进行了探讨,以期对后续研究起到一定的参考意义。(本文来源于《机械职业教育》期刊2018年08期）
分类能力培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中学生具有地理读图与判图能力对提升核心素养具有指导意义,对人的终身发展更具有重要意义。通过教育实习以及课堂观察法,分析地理课堂教学中学生读图判图能力,现状是学生无意识无能力、有意识无能力、有意识有能力、无意识有能力。针对现状进行分析并提出地图的分类判读策略,以期为课堂教学和改革提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分类能力培养论文参考文献
[1].闵伟华.培养学生运用分类思想解答初中数学题的能力[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[2].周艳杰,刘玉振.中学生的地图分类判读能力现状与培养分析[J].才智.2019
[3].李倩倩.培养培智学生垃圾分类能力的探索[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[4].丁玲.高中生物学知识分类教学对思维能力培养的研究[D].河南大学.2019
[5].张甲田.基于分类分层一体化视角的高校学生干部能力培养路径探析[J].吉林广播电视大学学报.2019
[6].欠颜.寓教于乐,培养学生的观察和分类能力——《观察身边的植物》案例分析[J].湖北教育(科学课).2019
[7].楼舰.如何培养独立而成熟的思维品质——基于SOLO分类理论谈初中语文教学与命题的思维能力渗透[J].课外语文.2019
[8].潘玮.上海静安区分级分类培养干部专业能力[N].中国组织人事报.2018
[9].唐霞.培养小学生数学分类思维能力之我见[C].教育理论研究（第叁辑）.2018
[10].王瑞华.基于能力培养和布鲁姆教育目标分类理论的翻转课堂探讨[J].机械职业教育.2018
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