（鲁东大学，山东烟台264000）
摘要：作为教育系统的两个重要的载体，学校和家庭共同承担着培养优秀人才的任务。由于受到教学条件和家庭条件的制约，家校合作在实施的过程中遇到了一些困难。本文以S市某农村小学为例，分析了此小学家校合作的现状。在对家校合作问题及产生原因分析的基础上提出了几点建议。
关键词：农村小学；家校合作；存在问题；对策
1.农村小学家校合作现状—以S市某农村小学为例
1.1对家校合作的态度
在学校方面，学校领导一般认为家校合作活动仅仅是为了应付上级的检查，浪费老师以及学生和家长的精力与时间。班主任完全服从学校的安排。学校让怎么做，班主任就怎么做。任课教师则认为自己的工作就是教好自己负责的科目，至于与家长沟通、进行家校合作，那是学校领导与班主任的工作，与自己无关。
在家庭方面，优等生的学生家长会主动与老师进行联系，能够比较积极的参加家校合作。中等生的学生家长对于家校合作最具有热情，他们的孩子发展的弹性空间较大，因此他们积极参与家校合作以促进孩子良好发展。最后，学困生的学生家长对于家校合作最不具有热情，他们从来不会主动联系老师，也不会主动参加家校合作活动。
1.2家校合作的内容
笔者发现在实习所在学校家校合作的内容仅仅局限于文化课的学习上，至于学生的思想品德、身体素质、个性爱好发展和意志力的培养方面完全不关心。
1.3家校合作的方式
最常见的方式就是家长会。农村地区小学的家长会一般举办于考试之后，其大部分时间是由教师发言，由于时间有限，所以往往不能够照顾到全部家长。家访也是常使用到的一种家校合作的方式。教师通过家访能够深入的了解学生的家庭情况，与家长面对面沟通，指导家长对孩子的教育方法。随着通讯技术的发展，电话、短信、微信沟通也常常使于家校合作当中。教师可以通过电话、短信、微信等通讯技术联系家长。通过这些通讯技术，教师可以有效的了解到学生在家庭中的表现，家长也可以及时的掌握学生在学校中的表现。
1.4家校合作的效果
这种形式的家校合作确实取得了一定的效果，但是站在我国教育战略目标的角度，这种效果并不能让人满意。由于家校合作内容的单一以及农村地区教师和家长对家校合作理解的偏差，它在促进学生道德提高、培养学生健康的体质、发展学生多方面的兴趣爱好、培养学生坚强的意志力等方面有所欠缺。
2.农村小学家校合作存在问题分析
2.1家校合作认识不足
在教师方面，年龄大的教师认为农村的家长文化水平低，进行家校合作只是白白的浪费时间和精力。其次，年轻教师刚刚站上工作岗位，他们正处于叶澜教授提出的“关注生存阶段”。因此他们对于家校合作显得十分慎重，在家校合作中显得畏手畏脚，生怕出错。
在家庭方面，由于农村地区家长文化水平普遍偏低，他们认为进行家校合作就是参加家长会、家访等活动，只要积极参加活动、听从老师的安排就是积极参与家校合作。
2.2家校合作内容僵化
迫于升学的压力以及“唯成绩论”的教育现状，农村学校很看重学生的文化课成绩，而对于学生其他方面的发展有所忽视。同时，农村学生的家长认为，只要好好学习，有一个优秀的成绩，孩子就能够出人头地，离开农村。因此在家校合作过程中，他们也将绝大部分的时间和精力放在了学生的文化课成绩上，而对于学生的思想品德、身体素质、个性爱好等这些方面虽然有所关注，但并没有引起双方足够的重视。
总之，农村地区家校合作内容单一，仅仅局限于学生的文化课学习。
2.3家校合作沟通方式单一
农村地区家校合作沟通方式比较单一。家长仅仅通过电话、家访和家长会的形式参与到家校合作中，沟通方式也比较随意，并没有制定具体的规划。
2.4家长主体性地位缺失
由于文化程度的影响，农村学生家长的教育素养普遍不高，他们对于家校合作的主体性意识不强，他们将自己看成是家校合作的配合者，而不是参与者，很少会主动参与到家校合作中，也很少主动提及进行家校合作，他们并没有真正的参与到学校决策中。
2.5运行机制不完善
农村地区教育系统中关于家校合作的运行机制并不完善，没有制定详细的规划。这里的“运行机制”并不仅仅指相关规章制度，还包括家校合作计划书、家校合作监督制度。家校合作活动杂乱无章，不能做到按时、有序、有效的进行。
3.农村小学家校合作改进策略
3.1提高对家校合作的认识。
在学校方面，由于家校合作中学校方面的主体是教师，因此应该尤为注意改变教师的不当观念。首先，新手教师方面，应该继续改进师范教育，让新手教师在职前教育阶段就能够树立起正确的家校合作观念。其次，年龄大的教师方面，应该加强在职教育，定期进行培训，帮助他们改变传统的错误观念，树立正确的新观念。
在家庭方面，选出具有较高学历、较高教育素养的家长代表，由他们帮助在家长中进行宣传，使家长正确的认识到家校合作的重要性。我们还可以印发一些关于家校合作方面的宣传手册，发放给家长阅读，这也可以提高家长们的认识。
3.2拓宽合作渠道和途径
首先，可以建立家长委员会。选举出优秀的家长代表，建立家长委员会。由他们代表全体家长与学校进行沟通联系，向学校提出意见，发出他们的声音，并参与学校民主管理。第二，可以建立家长学校。通过建立家长学校，选择在合适的时间进行开课，对文化程度较低、教育素养的不高的家长进行再教育，传授给他们科学的教育方法，提高他们的教育素养。第三，可以进行网络家访、网络辅导。教师可以与家长约定时间，通过微信视频通话的方式，与家长进行线上交谈。同时，对于学习成绩较差的同学，教师也可以进行线上辅导。与学生在家中视频通话，为学生解答疑难问题，辅导学生的功课。
3.3丰富合作内容
在将来的家校合作中，我们不仅仅要围绕学生的文化课学习，而且要围绕学生的道德提高、体育锻炼、人际交往、个性兴趣发展、意志锻炼等方面开展活动。例如，我们可以开展道德主题的“演讲比赛”、“接力赛跑比赛”、书法比赛、美术比赛等。使学生对道德有更加深入的认识，锻炼学生的体质，丰富学生的生活。
3.4努力完善家校合作机制
我们应将一些原本十分笼统的部分以制度的方式规定下来，为家校合作保驾护航，确保家校合作能够有序、按时开展。为了保证家校合作的质量，更好地促进家校合作的开展，政府应该确保农村学校资金充裕，只有拥有了充裕的资金，他们才能敢于制定家校合作的计划，敢于举办活动。只有建立完善的家校合作运行机制，我们的家校合作才能按时、有序的进行。
4.结语
我们应该认识到，尽管农村小学家校合作取得了一定的成就，但仍然存在着许多问题。我们应该正视这些问题，并采取行之有效的措施。我们坚信，通过我们的努力，农村的教育会发展的越来越好！
参考文献
[1]郑金洲.教育通论[M].上海：华东师范大学出版社，2000：16-17.
[2]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，1994：39-42.
[3]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999：59-61.
[4]逄凌晖,褚艳秋,陈兆祎.家校沟通那些事儿[M].天津：天津教育出版社，2011：12-13.
作者简介：李明俊（1996.08—），男，山东省青岛人，烟台市芝罘区鲁东大学小学教育专业，研究生。