周文魁（四川省阿坝州汶川县龙溪乡中心小学校四川阿坝624000）
摘要：小学品德与生活在培养学生良好品德、生活习惯以及思想情操方面发挥着重要的作用，因此，如何上好这门课，发挥小学品德与生活课堂教学的作用，也就成为了我们不断探讨的话题。
关键词：小学品德与生活;课堂教学;小学生
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）01-0137-01
小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。这就要求我们在教学过程中，必须要创设能够激起学生学习兴趣的问题情境或是交流活动，增强品德课的趣味性，让学生经历知识的发现、探索、解决的过程，通过调查实践、自主探究、合作交流等方式，去获得知识，在情感、态度等方面都得到发展。因此，上好小学思品与生活这门课显得特别重要。
一、品德与生活教育相结合，深化学生体验
我们的品德教学来源于生活，在学生学习吸收之后还需要再应用到生活中去，因此我们在教学的过程中要充分抓住这一学科特点对学生进行引导，将我们的课堂教学与学生的生活实际有机地进行结合，从而达到借助生活辅助教学，再由教学展现生活的目的。学生只有主动了解社会、参与社会，才是学好品德与生活课程的基础。教师可以让学生搜集与品德与生活学习相关的生活实例，在班上进行讨论和交流，使学生从中受益。这些来自于学生自己整理的故事材料能有效点燃学生的思想火花，使他们渐渐懂得责任和使命的含义，理解付出的快乐和伟大。
二、正确认识小学品德与生活课堂的价值
课程标准指出：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”因而，随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。以往，我们老师在上这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。说到底就是认为它是一门无关紧要的“副科”课，上不上都不重要。作为一名思品教师，首先我们应该从思想上重视品德与生活课的教学，彻底转变观念，把品德与生活课同语文、数学课同等对待，不轻视，不挤占，认认真真地上好课，让孩子们获得应该学得的知识。认真备课，认真上课，认真钻研教材。理论来源于实践，我们要突出思品课的生活性，注重活动教学，因为贴近生活的品德课是最亲切的，同时也是最真实的。在教学中采用丰富多彩的课堂或课外教学活动，根据学生的不同特点，采用他们喜欢的容易接受的方式组织教学，让孩子们在玩中学，学中玩。
三、开展丰富多样的课堂教学模式
小学生天性活泼，具有很强的表现欲，教师要充分利用学生这一特点，课堂教学以多彩的课程内容，活泼的授课形式来激发学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物;表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台;在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界;走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇…我相信这样的课收效一定很大。老师们，“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出肺腑的感叹。
四、提高课堂教学活动的有效性
品德与社会课程的教学更应注意课堂教学活动的有效性。构建和谐的师生关系、良好的教学氛围有助于教学活动的开展。教师和学生应是平等的：针对学生的错误，教师不能讽刺或挖苦;而对调皮的学生，教师要竭力来发现他们的闪光点。对待所有的学生，教师要努力做到一视同仁。这样，教师才会获得学生的信任和发自内心的尊重。另外，课堂教学内容要依据教材，从学生实际出发，要适合学生的认知水平、年龄特点。低年级学生的思维具有很强的直观性，他们的注意力很难坚持太长的时间，因此，教师更需要注意活动内容的设计，要尽量彰显趣味性，使学生在有趣的活动中获得更多的生活体验。
总之，我们应正确认识小学品德与生活课程的功能价值，在教学中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重;教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法。特别注重学生良好道德品质以及积极进取、乐观向上的人生态度的培养，要把小学品德与社会课程目的真止落到实处，为学生良好思想品德的形成打下坚实的基础。
参考文献
[1]生活化教学在小学品德教学课堂中的应用分析[J].胡雪瑞.读与写(教育教学刊).2017(12)