安万周（许昌县第一高级中学，河南许昌461100）
传统的初中思想品德课教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们思想品德课堂教学效果，必须发挥学生的主体作用。
学生的主体地位是指在教育教学中，以学生为主体，充分发挥其主动性、创造性、合作精神及创新思维能力。要提高思想品德课的实效，就必须突出学生这个主体，使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
一、转变教学观念，树立学生主体意识
教学过程中，要转变以往以教师为核心的观念，确立“学生主体”观念。改革以往以教师讲为主的单向形式和封闭性的教学过程，让学生成为学习的主体，发挥其主体作用，确立其主体地位，发挥其积极性。教师在教学过程中是组织者、引导者、合作者和导演，而学生才是真正的演员和探求者，教师不能完全代替学生来完成任务，要让学生自主学习，让其动起来，积极参与到教学过程中，必须建立自由、平等的开放式教学环境，建立教学过程中民主平等的“亦师亦友”的师生关系，这样教学双方才能在一种宽松和谐的气氛中共同探究，自由交流。改变传统教学中学生处于被动和抑制状态，难于有创新的状况，要让学生敢言敢想、敢思敢辩，发表自己的见解、异议甚至是标新立异、别出心裁的观点，对于创新的火花，教师要及时给予肯定、鼓励，以培养学生的创新精神和创造能力。
二、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用
长期以来，学生普遍对思想品德课不感兴趣，甚至有学生把该科看作是枯燥无味的代名词，思想品德课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状态的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想品德课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
三、改革传教式的教学法，激发学生的主体地位
第一，教学过程中采用有利于发挥学生学习主体作用的讨论式、启发式、导学式、探究式等教学法，发挥教师的主导作用，加强学生的学法指导，培养学生自主学习的能力和探索精神。要让学生积极参与到知识的形成和问题的探究过程中，让学生从“知识的接受者”成为“探索者”。积极发挥学生学习的积极性，能让学生表达的内容尽量让学生表述，能让学生思考的问题尽量让学生思考，能让学生提出的结论尽量让学生归纳、综合和得出结论。在思想品德课教学中尤其应将结论性知识的获得转移到政治形势和社会想象形成过程的分析上来；将理论性知识结合到具体实践问题的分析中去。通过分析，能更好地让学生理解知识并运用知识。
第二，教学方法的改革应利于学生能力的形成和培养，因此教学中在传授知识的同时应更注重学生能力的培养，尤其是创新能力的培养。要多设计利于创新思维的开放式问题，多设疑、激疑、质疑，让学生多思多悟，有意识地培养学生的发散思维、聚合思维、求异思维，培养学生的创新意识、创新精神、创新技能和创新能力。
四、引导学生学会突出主体地位
第一，要注重培养学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不同于具体的学习方法，它具有主导性和长效性。在教学过程中，采用下列方法培养学生的学习习惯：一是要先预习后听课。在预习中，鼓励学生运用已有的知识和经验理解教材的部分知识，养成勤于思考的好习惯。二是先思考后提高。这就需要学生养成勤于思考、善于思考、乐于思考的好习惯，提升学生分析问题的能力。
第二，要着力培养学生的创新思维能力。教师可以围绕教学主题设疑导入，制造悬念，调动学生的思维，积极思考，努力探求，有所发现，有所进步；也可通过演示直观教具导入，唤起学生表象，引起学生的兴趣和思考，积极进入新知识的探索活动中；或者利用现代或教学媒体，设置情境导入，引导学生在情境中积极思维。良好的提问和回答可以活跃课堂气氛，增进师生间感情，有利于启发学生的创新思维，提高学生的学习能力。
总之，教学活动作为师生双边互动的过程，学生是主体，教师是主导。作为教师，无论是利用先进的教学手段，还是启发式、讨论式等，首先要考虑的是学生如何思维、理解、掌握和探求知识。因此思想品德课教学要想取得良好的教学效果，发挥学生的能力，教师必须注重突出学生的主体地位。