贵州省金沙县安洛乡中心完全小学龙明军
【摘要】小学课堂教学上的提问是贯穿于整个课堂的，好的课堂教学提问是沟通师生教与学的桥梁，对于学生思维的启发很有帮助，对于教师来说，可以有效地控制整个课堂教学，帮助检查课堂教学效果，同时还可以活跃课堂，使课堂教学收到良好的效果。
【关键词】课堂教学提问策略
课堂提问，在各种类型的课和各种教学方法中都十分广泛的使用。它是课堂教学中不可缺少的主要教学方法方式之一，好的课堂提问对启发学生积极思维进行思维定向与思维操作，对检查教学效果，获取教学反馈信息，控制课堂教学，活跃课堂气氛等有积极作用。因此，课堂提问的设计优劣与操作的适当与否是课堂教学成败的关键。小学生的思维比较简单，要使每节课都能成功，一定要讲究提问艺术。
一、注重问题的设计
问题的设计要根据课文内容进行巧妙的艺术构思，以引起学生好奇心，燃起学生思维的火花，疏通学生的思维流程。让学生在思考中有所发现，并体会到思考与创造的快乐。如果问题设计不恰当，一定会影响学生思维的积极性。问题不清楚，学生无法回答；问题过于简单，学生不愿回答；问题过于深奥，则学生不能回答。因此，我在日常的教学就特别注重问题的设计，做到新旧知识的联系，难易适当；先易后难，由浅入深；先讲后问，讲问结合。切忌什么都问，什么都提“是不是”、“对不对”之类的有关问题。课堂提问要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答，尤其是一问齐答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因。曾有一次，我给同学们讲了几个问题，每讲完一个，我都问大家“会不会？”同学们的齐声回答，声音之宏亮，令我十分的满意，谁料布置下去做一遍交上来的结果，却令我大失所望。因此，课堂上切忌笼而统之的提问。提问要因人而异。一个班学生四五十个，每个人有每个人的个性，他们有的聪明机敏，活泼大方；有的呆板拘谨；不善言辞；也有的先天不足，反应迟钝。通过课堂教学使他们都会学”，可不是一件轻松容易的事，这就需要教师全面细致地了解和掌握班上每一个学生，提问要面向全体，使每一个学生都能思考、会思考。教师要根据学生实际，创设问题的情境，使学生既要“跳一跳才能摘到果子”，又要适时“搭梯子”使其有获得成功的体验。要使每个问题的提出，都能对学生知识长进发挥作用。都能对理解课文内容有帮助。
二、讲究提问的方法
教师应以愉快，友好，从容的谈话式的态度来进行课堂提问，使学生在轻松、自由、和谐的气氛中，愉快地，主动地思考和回答问题。课堂教学中，怎样提问，提问由谁来回答问题，教师要心中有数。如果先提问优秀生，就会减少差生思考和回答的机会，如果先提问差生，问题答不出容易挫伤差生的积极性。这就要求教师把握好问题难易程度和提问时间的先后顺序，使各层次的学生都能在各自的思维范畴寻找信息，积极参与课堂提问，收到各有所得，各有提高的效果。
三、要面向全体学生，多方位提问
对回答问题学生要给予鼓励性的表扬。回答正确的，要给予肯定的表扬，向他们提出更高的要求；对答问不好的学生，要及时纠正，澄清认识，切忌讥讽，嘲笑；回答不正确的，教师要分析原因，耐心引导，不能有急躁情绪，更不能挖苦，有意引起哄堂大笑。这样会伤害回答问题同学的自尊心，打击学生的积极性。提问时要注意设计一些面向全体学生的问题，“抛弃一个学生，对学校来说是千分之一的损失”，但对家庭来说却是百分之百的损失。所以，课堂提问，千万不要把差生搁在一边，置之不理。往往在课堂上提问时因某些学生回答问题不准确，或启而不发，教师怕浪费时间，干脆放弃了事；或因学生座位处于教师的视野中心区外，不易引起注意，无意识被遗忘了；或因消极定势的影响，教师缺乏课堂提问面向全体学生的习惯，而把注意力无意识地集中于一少部分学生。我在听课时，不止一次地发现有的教师甚至喜欢让个别尖子生包揽整个课堂活动，这种现象，无疑使中间生和差生的学习积极性受到挫伤，久而久之，就会造成他们思维的惰性，并且自卑与逆反心理将会影响师生感情的交流，这对课堂提问是十分不利的。所以，教师课堂提问时应尽量“面面俱到”，尤其对一些差生更不能操之过急，也不应提问一两次，因学生回答不上，而对他们失去信心，更不能用伤害感情的语言来对待学生，否则，将会伤害他们的自尊心。
著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”美国布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”可见，课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。总之，小学课堂提问，必须简洁，正确，富有启发性，趣味性，针对性和灵活性，这样，才能激活学生创新思维，激发学生学习积极性，使课堂教学收到良好的效果。
参考资料
1.陶行知.《手脑长相歌》
2.杰罗姆·布鲁纳.《教育过程(TheProcessofEducation)》(1960)
3.捷克.夸美纽斯.《大教学论》.1632年出版的图书，作者是夸美纽斯。
4.美.尼尔.布朗.《学会提问》