龙国玲云南省普洱市景谷傣族彝族自治县民乐镇民乐镇中学666409
【摘要】在初中英语的日常授课过程中，英语的阅读以及写作是重点教学内容，也是学生必须掌握的两项英语能力，对学生的英语素养提升有着重要的帮助作用。因此，本文针对核心素养的初中英语以读促写教学模式做出了详细的分析。
【关键词】核心素养；以读促写；教学模式
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-127-01
阅读和写作是一个主体当中的两个方面，阅读为对知识进行输入的一种过程，而写作是学生对知识进行输出的一个过程，如果学生没有足够的知识输入量，那么输出的内容便得不到有效提升。所以，教育教学改革不断深化的今天，在英语日常授课过程中，要对学生的核心素养进行不断的培养，在全新的教学模式下，应用以读促写的教学模式，使学生的英语应用能力能够得到整体提升。
1、初中英语读写教学存在的一些问题
在以往的授课模式中还存在一些问题需要改善，这些传统的方式，对学生的积极性，学习兴趣等产生了限制，并且使学生的学习过程非常机械，被动，无法将之前学到的英语知识进行综合应用。这是因为教师并没有将阅读和写作教学进行结合，所以针对教学当中存在的问题，需要进行详细的分析和总结。
1.1读和写教学被分开授课
在传统的教学模式中，教师会将阅读教学和写作教学分开。通常来说，教师会在日常授课中对不同内容的专题进行设置，其中阅读教学会占很大的比重。产生这样的教学模式是因为在传统的教学当中以应试教育为主，阅读在考试当中占据的分数比重非常大，所以教师更加倾向于阅读教学，希望能够通过传统的教学方式，使学生的阅读能力以及阅读成绩得到提升。但是这样的教学效果，使得学生的写作得不到系统的训练，有些教师只是以题说题，不会对写作教学内容，进行讲解和延伸，所以不利于学生核心素养的形成。
1.2强调答题技巧，忽视学生核心素养培养
由以往的教学模式为应试教育，所以教师为了提升学生的考试成绩，会对学生答题技巧进行训练，尽管答题技巧会帮助学生提升理论知识和考试成绩，但是并没有帮助学生从本质上对英语进行理解，所以学生的答题思路非常固化，不能举一反三，随机应变。在这样的教学模式下，学生并没有以读促写的学习习惯，所以英语能力很难得到提升。
2、以读促写培养学生英语核心素养的教学策略
通过以读促写的教学模式，可帮助学生对知识体系进行有效构建，并通过一方面的知识联系另一方面的知识，对学生的英语核心素养提升有着重要的帮助作用。
2.1累计写作素材
词汇是学生阅读和写作的基础，为了帮助进一步提升写作能力，需要对学生累计素材的习惯进行培养。学生在累计素材的过程中，可有效改善学生的语法错误问题，明确词汇的正确用法，也是其对语态、时态等知识点的应用更加熟悉。其中，利用阅读帮助学生积累写作素材使非常理想的教学方式，课文当中的内容十分严谨，主题有着多样的变化，是学生练习写作最好的模板。
例如：在《It’sraining》的教学中，学生会学习一些关新的单词，如rain、snow、weather、program、desert、camel、winter等。在阅读中，利用相关句子，How’s the weather？It's raining /windy；The use of“The present continuous Tense.”等，学生会掌握语法的正确应用方法，这样将词汇应用到语法中，学生便可以在写作中进行应用，有益于学生习作效果的提升。
2.2在阅读中，引导学生整体分析文章
在日常教学的过程中，教师需要将自身的引导作用进行发挥。学生在完成阅读之后，教师可鼓励学生将学过的知识和自己的生活经验，对文章的信息内容进行相应的分析，以便学生能够对每个段落之间存在的关联性进行明确，学习文章写作的段落结构，以便使自己的文章写作更有层次感。
例如：在《Can you come to my party?》的授课中，教师可以利用角色扮演的形式，帮助学生学习其中的知识，在锻炼口语能力的同时，对文章的结构进行分析，同时锻炼听力和阅读能力，在综合能力的系统培养中，学生的写作能力也会有明显的提升。
2.2引导学生对知识进行迁移
以读促写的教学模式，从本质上进行分析，便是引导学生对知识进行迁移的一种过程。在日常授课当中，阅读和写作，是一个整体，不能分割，学生在阅读的过程中会学习到某个单词的不同使用含义，之后便学会了单词的应用，可以将其应用在自己的写作当中。此外，当学生在阅读当中对某个单词的生僻意识进行了解之后，会逐步积累其他的常用生僻意识，这样对学生的写作会起到很大的帮助效果，能够对知识进行迁移。例如：在阅读授课中，会有一些程序的嵌套结构，这些知识结构存在一定的困难。因此在阅读中，学生经常会出现错误。为了帮助学生解决这一学习难点，教师可以引导学生对语法规律进行总结，帮助学生解决学习难点，这样学生便会将学习难点转化为自己学会的内容，并对其进行灵活应用。嵌套结构包括不同种类的嵌套，如果学生在某种类型的嵌套句式当中，明确了相应的规律，就能对其他嵌套句式的用法进行理解。
3、结束语
总之，英语核心素养的教学策略对于学生核心素养的培养，需要从三个方面着手。其一，引导学生学会举一反三，通过对英语知识本质的了解，可以对同类问题进行全面解决；其二，引导学生自行学习。具体来说便是在学生学习的过程中，引导学生对知识产生主动探究的积极性，并具备探究能力，能够利用一个知识点对英语知识进行不断的思考和深入学习；其三，能够对知识融会贯通，具体来说便是学生可以将学过的英语知识构建成知识体系，并且理解知识与知识之间的内在联系，有益于学生阅读和写作能力的提升。
参考文献
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