杭州市长青小学浙江杭州310000
摘要：任何一所学校和班级都存在音乐学习中的弱势生，特别是进入小学高年级学习后，在音乐学习中有一些颇为让老师们头痛的学生。目前在音乐学习中有相当一部分学生产生心理失衡，并产生了一些不良学习行为。关注他们的心理，采用适宜的教学策略，深化音乐教学改革是对我们音乐教师提出的新的要求。
关键词：弱势生心理表现学习现状转化策略
AnAnalysisoftheLearningsituationofMusicdisadvantagedstudentsinMusicTeachingandtheResearchonitsTransformationStrategy
HangzhouChangqingPrimarySchoolHangzhouZhejiang310000
一、现状分析
1.音乐弱势学生的心理表现
所谓音乐弱势生是指由于各种原因造成个体在音乐学习中行为、成绩、技能等多种指标低于同类群体的一般水平的学生。在教学中，这些学生往往存在这一下这些心理表现：
（1）胆怯心理：在学习过程中，瞻前顾后、优柔寡断、难为情、紧张、依赖性强。
（2）自卑心理：客观和主观的因素使弱势生对学习音乐感到自卑、为难、沮丧等。
（3）无所谓心理：认为上音乐课无所谓，不认真听讲，纪律散漫、我行我素。
2.音乐学习中弱势学生心理形成的因素
（1）学生自身因素：一是智力原因，接受能力较差，对音乐感悟理解能力较弱；二是性格原因，内向，孤僻、胆怯和害羞，不愿与大家一起唱歌练习，害怕同伴嘲笑、讥讽；三是学习态度，缺乏音乐学习动力，不与教师配合，认为自己音乐素质差，再努力也赶不上。
（2）家庭因素：由于这些学生的家长大都是体力劳动者，没有太多文化，或是很少接受艺术教育，传统的思想在他们的潜意识当中根深蒂固，因此，家长也不太注重孩子个性的发展，不重视培养孩子的艺术修养。所以，这些学生们在生活中通常不接触音乐，除了音乐课外，音乐对他们而言还是很陌生的。
（3）学校原因：教学中教师在评价学生时，会对较为优秀的学生倾向和关心，而忽视了对弱势生的关注，造成这这些弱势学生在音乐学习中的自卑心理，认为自己不如他人，渐渐失去了对音乐学习的兴趣，造成了消极的学习态度和情绪。
（4）社会原因：在重智轻音思想的影响下，特别是升学、就业与音乐无关的大背景下，社会与家庭都不太重视学生的音乐学习，因而，导致这些学生认为，音乐学科是可有可无的。
二、对音乐弱势生的转化策略
1.真情对待，加倍关爱，树立音乐弱势生自尊心
音乐学习中，演唱和技能的学习在他们看来都是较为困难的，因此在音乐课堂中表现也是极少主动参与音乐的教学活动，滋生了懒于动手动脑的毛病。
在教学中，教师要关爱甚至偏爱“弱势生”。对他们的点滴进步给予鼓励；为他们提供简单的、可以完成的学习任务，让每一个“弱势生”接受不同程度的美的熏陶和启迪，找到归属于自己的位置、树立自尊心。
2.尊重差异，因材施教，激发弱势生学习兴趣
为了促使他们尽快、尽早地转化，要从每个“弱势生”的具体情况出发。第一方面注重对“弱势生”的心理辅导。其在音乐课堂上表现出是多种多样的，教师必须做一个有心人，观察、分析每位学生的具体表现，寻找机会，多和这些学生谈心，了解造成暂时不能很好进行自主合作学习的客观原因和心理原因。通过集体辅导、个别辅导、教学过程中的鼓励、引导，以及争取家庭的帮助，改变现实中存在的不利因素，帮助“弱势生”自我认识、自我调节，塑造健全的人格，从而充分开发自身潜能，适应新课程理念指导下的自主合作学习模式，融入班级的集体中和大家分享成功的喜悦。第二方面加强对“弱势生”的学习辅导，课堂上的关怀和帮助是十分必要的，在课后的个别辅导也是不可或缺的。平时的辅导，针对“弱势生”的特点，让他们“笨鸟先飞”。这样，在课堂学习中，他们对所学的音乐知识有了一定的认识，他们学起来就轻松多了，还可以增强他们的自信心。慢慢地，使“弱势生”也能以积极的态度投入到音乐学习中去。
3.提供机会，加强引导，提高弱势生自信心
在音乐课堂教学中十分注重提高这部分“弱势生”的自信心的培养。比如：一些学生长期以来上音乐课比较散漫，对老师提出的问题感到不知所答，因此，对音乐课产生了厌恶的情绪。当了解这些弱势生的心理状态后，对他们的教学过程中就要采取正确的课堂评价。让他们重拾自信心，得到老师的认可和赞扬，使他们对音乐学科产生兴趣。课堂上对“弱势生”适时的提供有力机会，充分挖掘、捕捉他们每一个闪光点和每一点细微的进步，及时给予表扬。这样，老师说的话他们就更容易接受了，所谓“亲其师才能信其道”。那他们的转化就会更“事半功倍”了。
4.快乐参与，提高认知，培养弱势生积极性
小学音乐教学大纲中明确指出：培养学生的音乐兴趣爱好是小学音乐教育的主要目的之一。我认为：音乐兴趣的培养是小学音乐教学的重要任务，是基础中的基础，是使学生把握音乐知识技能的先决条件。注重培养学生的音乐兴趣，增强学习动机，有利于学生情感、意志力、创造力等综合素质的提高。根据小学生的年龄特点、心理特点与自控能力，决定了在音乐教学中，教师必须把激发培养学生的学习兴趣作为首要任务。如果学生对音乐感兴趣，他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动；相反，他们则会采取消极、敷衍的态度去参加音乐实践活动。
教师可以开发和利用弱势生的好奇心，创设特定的情境，以“趣”激“奇”，并以好奇心为学习动力，推动整个学习过程。如：引人入胜的导入新课是引发学生好奇心的重要途径之一。良好的开端是成功的一半。课堂之初抓住这些学生的注意力，引发学生对学习的兴趣，那么，整个课堂教学已经成功了一半了。再如：形象直观的教学用具，采用声情并茂的多媒体教学手段，风趣生动的教学语言和肢体表情等，都能激发学生的好奇心，唤起弱势生强烈的学习兴趣和求知欲望。
尊重和赞赏每一位学生是教师应有的素养之一,每一个处在社会中的人都有一种获得认可、赞扬的需求,而“弱势生”的这种需求就更为突出,课堂中他们更希望能得到老师的肯定，关爱每一个“弱势生”的和谐成长是老师的责任。
参考文献
吴少华动画片与音乐教学——小学低年级音乐欣赏教学途径新探[J].中国音乐教育，2005，(01)。
作者简介
董颖，1979，女，浙江杭州人，研究生学历，一级教师，从事小学音乐教育.