导读:本文包含了学业成就论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学业,成就,心理,理科,民族地区,能力,数学。
学业成就论文文献综述
汪维富,毛美娟,闫寒冰[1]（2019）在《智能导师系统对学业成就的影响研究:量化元分析的视角》一文中研究指出智能导师系统是运用人工智能技术模拟人类教师辅导行为,为学习过程提供自适应的交互反馈,是信息技术促进个性化学习的重要标志性产品。然而,在智能导师系统能否改进学业成就的问题上仍然存在着较大争议。为此,研究主要采用量化元分析方法,针对1990年以来国际上关于智能导师系统提升学业成就的58篇实证研究进行了综合分析。研究发现:智能导师系统对学业成就的平均效应量为0.492,具有中等的正向提升作用,能将第50个百分位的学生成就提高至约第68个百分位;在不同的学生特征、发表特征与研究设计特征中都发现了智能导师系统的正向促进作用,其中测试类型、持续时间与样本量对平均效应量具有显着的调节作用,本地测试的平均效应量大于标准化考试,实验处理时间越长的平均效应量越大,而样本量超过200后,平均效应量显着下降。建议国内教育技术领域扩大实证研究规模,建立规范、严谨的干预规范与实践指南,促进学科领域的健康发展。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年10期）
刘子静,王力俊[2]（2019）在《初中生情绪调节能力对心理状态、学业成就影响的研究》一文中研究指出研究采用随机抽样的方法,从河北承德第一中学南校区、河北民族师范学院附属中学抽取了325名初中学生作为样本,采用《中学生心理素质量表》《状态-特质焦虑问卷(STAI)》进行测量,并对数据进行统计分析。结果显示:(1)初中生情绪调节能力与S-AI和T-AI存在显着相关;(2)情绪调节能力与学业成就存在显着相关;(3)学业成绩处于中等水平的学生情绪调节能力较差。(本文来源于《河北民族师范学院学报》期刊2019年04期）
蔡文伯,曹旭[3]（2019）在《民族地区高校大学生学业成就增值表现与差异分析》一文中研究指出学业成就是反映大学生在学期间总体收益的具体体现。采用问卷调查法对新疆S大学405名大学生的学业成就水平进行实证研究。结果显示:该高校大学生学业成就总体处于中等略偏上水平,大学生学业成就在不同性别、年级和专业类别上存在显着差异。在性别及专业类别上,大学生核心胜任力培养与获得存在显着差异;在年级上,大学生学业成就整体存在显着差异。据此,提出相关建议以期提升高校教育质量。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年10期）
张娜,徐永琳[4]（2019）在《近年我国数学学业成就影响因素研究的期刊文献统计分析》一文中研究指出为了分析、探讨和展望数学学业成就的发展,以《中国学术期刊(网络版)》数据为依据,运用文献计量学的方法对1998～2018年间关于数学学业成就影响因素的文献,从总体指标、年代分布、来源分布、作者情况分布、关键词和主题分布、引用情况、研究方法和研究内容等八个维度进行定性和定量分析。发现其已有研究取得了一定的成果,但高质量研究数量不足、研究方法单调、研究对象单一、缺乏研究视角和影响因素多元化研究。对此,需要多向开展相关研究,壮大研究队伍、创新研究方法、关注不同研究对象、对其不同因素进行量化处理和深化多视角的研究,拓展相关研究,并进行实证比较,提高研究质量,推动数学学业成就研究深入发展。(本文来源于《湖北师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
刘丽丽,孙崇勇[5]（2019）在《高中生学业成就归因、心理韧性与心理资源投入的关系》一文中研究指出为了解高中生学业成就归因、心理韧性与心理资源投入之间的现状及其关系,采用多维度—多归因因果问卷、中学生心理资源投入量表、中学生心理韧性问卷对1113名高中生进行调查。结果表明:(1)高中生学业成就归因整体呈内归因倾向,心理资源投入与心理韧性整体处于中上水平;(2)高中生内归因显着预测心理韧性与心理资源投入,心理韧性显着预测心理资源投入;(3)高中生心理韧性在学业成就内归因与心理资源投入之间具有部分中介效应。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年09期）
周正钟[6]（2019）在《英语学习情感投入与学业成就关系：自我效能感的中介作用》一文中研究指出本研究采用定量分析方法考察英语学习情感投入、自我效能感和英语学业成就之间的关系,研究结果表明:我国非英语专业大学生的英语学习情感投入、自我效能感与英语学业成就的整体情况一般;英语学习情感投入、自我效能感和英语学业成就之间存在密切关系;自我效能感在英语学习情感投入对英语学业成就的影响中起着完全中介作用。本研究有助于学界了解"情感投入"在外语学习中的功能及作用机制,在一定程度上丰富学习投入理论,对外语教学有启示作用。(本文来源于《文教资料》期刊2019年26期）
吴红斌[7]（2019）在《兴趣对大学生学业成就的影响——基于学科比较的实证分析》一文中研究指出无论是在学术界还是在实践领域,兴趣都备受关注。基于全国高等院校大学本科生调查数据,采用倾向值匹配、分位数回归等计量方法,分析和比较不同学科中专业兴趣对学生学业成就的影响,价值明显。研究发现:专业兴趣对学业成就具有显着的正向影响;专业兴趣对学生学业成就的影响在不同学科上并不相同,在理科和工科中专业兴趣的作用相对较大;专业兴趣对不同水平学业成就的影响明显不同,低水平学业成就的学生从专业兴趣中获益更多;专业兴趣对学业成就的影响在年级上呈现"两头低、中间高"现象。研究表明,应充分注意培养学生的专业兴趣,对不同学科专业兴趣的作用要合理科学看待。(本文来源于《中国教育科学(中英文)》期刊2019年05期）
蔡文伯,徐鑫[8]（2019）在《少数民族理科大学生数学学习能力、专业承诺与学业成就的关系研究》一文中研究指出本研究以新疆1117名少数民族理科大学生为研究对象,考察学生数学学习能力、专业承诺与学业成就的关系。研究发现:(1)少数民族理科大学生数学学习能力、专业承诺与学业成就的整体水平均较高;(2)数学学习能力、专业承诺与学业成就在性别中不存在显着性差异,但是在年级和考生类型中存在显着性差异;(3)数学学习能力能够正向影响专业承诺和学业成就,并且专业承诺对学业成就具有正向预测作用;(4)专业承诺在数学学习能力对学业成就的影响中起到部分中介作用。(本文来源于《民族教育研究》期刊2019年04期）
甄霜菊,邱博宇,刘楚铜,张卫[9]（2019）在《社会经济地位与儿童同伴侵害:母亲教养与学业成就的链式中介作用》一文中研究指出探讨同伴侵害的影响因素及其发生机制,对于制定同伴侵害的预防和干预方案具有重要的价值。以1179名儿童为被试,考察家庭社会经济地位与同伴侵害的关系及其机制,结果表明:同伴侵害的发生率为38%～60%,女生关系侵害的发生率高于男生;高家庭社会经济地位增加了母亲的权威教养,权威教养既直接减少同伴侵害,又通过提高学业成就间接减少侵害;另外,高家庭社会经济地位也可直接提高个体的学业成就,进而减少同伴侵害。为此,学校和教师应重点关注学业成就较低的个体,预防同伴侵害;培养学生的社会交往技能,减少同伴侵害;开展家长心育课堂,科学指导教养行为。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年08期）
霍国强[10]（2019）在《心理资本：影响学业成就的第四家庭因素》一文中研究指出20世纪60年代,美国教育社会学家科尔曼(Coleman)指出,对学生学业成就的影响达到显着水平的,不是学校的设备、图书、教师以及学生教育成本等因素,而是家庭因素[1]。此后,越来越多的研究者开始关注家庭背景,特别是家庭社会经济地位对学生学业成就的影响。近年来,关于在家庭背景和学业成就的研究中,家庭文化资本和社会资本与学业成就关系的研究越来越多。我国学者也曾系统地梳理了当前国内外家庭文化资本、社会资本、财务资本对学生学业成就影响的研究,并在对以往研究综述的基础上,就叁种家(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年15期）
学业成就论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究采用随机抽样的方法,从河北承德第一中学南校区、河北民族师范学院附属中学抽取了325名初中学生作为样本,采用《中学生心理素质量表》《状态-特质焦虑问卷(STAI)》进行测量,并对数据进行统计分析。结果显示:(1)初中生情绪调节能力与S-AI和T-AI存在显着相关;(2)情绪调节能力与学业成就存在显着相关;(3)学业成绩处于中等水平的学生情绪调节能力较差。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业成就论文参考文献
[1].汪维富,毛美娟,闫寒冰.智能导师系统对学业成就的影响研究:量化元分析的视角[J].中国远程教育.2019
[2].刘子静,王力俊.初中生情绪调节能力对心理状态、学业成就影响的研究[J].河北民族师范学院学报.2019
[3].蔡文伯,曹旭.民族地区高校大学生学业成就增值表现与差异分析[J].黑龙江高教研究.2019
[4].张娜,徐永琳.近年我国数学学业成就影响因素研究的期刊文献统计分析[J].湖北师范大学学报(自然科学版).2019
[5].刘丽丽,孙崇勇.高中生学业成就归因、心理韧性与心理资源投入的关系[J].陕西学前师范学院学报.2019
[6].周正钟.英语学习情感投入与学业成就关系：自我效能感的中介作用[J].文教资料.2019
[7].吴红斌.兴趣对大学生学业成就的影响——基于学科比较的实证分析[J].中国教育科学(中英文).2019
[8].蔡文伯,徐鑫.少数民族理科大学生数学学习能力、专业承诺与学业成就的关系研究[J].民族教育研究.2019
[9].甄霜菊,邱博宇,刘楚铜,张卫.社会经济地位与儿童同伴侵害:母亲教养与学业成就的链式中介作用[J].教育测量与评价.2019
[10].霍国强.心理资本：影响学业成就的第四家庭因素[J].基础教育参考.2019
论文知识图
