赵恩芳盱眙县观音寺中学
这是一个真实的故事：在一堂课上，老师板书结束，回头发现两个学生正在向窗外观望，而且窃窃私语，其中一个是优生，一个是差生。这位老师对着这个差生吼道：你之所以“差”，就是这样造成的。人家不但能掌握课堂上的知识，同时还能获得窗外的信息,你能跟他混！
犯同样的错误，因成绩的差异却受到不同的待遇。孩子很在乎他人特别是老师的评价的，他们都是在周围人的肯定或否定的评价中来认识自己的。受到表扬，就像车子加了油，动力会不断增加，从而会对自己有更高要求，去努力上进，完善自我。反之，如果一个孩子总是得到批评，尤其是这样不公平的批评，时间一长，他会对自己失去了信心，从而自暴自弃，不进则退，甚至会产生严重的逆反心理。
人总喜欢别人的夸讲，希望被肯定。每个身上都有亮点，都有值得肯定的地方，没有哪个人生性就是坏的，用好正面教育很有必要，也会收到良好的效果。
我有过这样的一个学生XX。他见人自来熟，新来的老师也是一样。他看到我第一眼就像是老熟人，毫无陌生感，还主动给我打招呼。后来我发现他做事毛毛糙糙，而且上课小动作多，还有其他很多的不良习惯。在以后的日子里，我通过了解得知他的特殊经历。母亲早亡，“打”是父亲对他唯一的教育方法。以前，由于各方面的表现都很差，也常常被老师责备。他主动找到我，和我沟通过他的情况。
家庭的特殊情况，导致了这样的结果。他父亲对他的教育方式让人感到遗憾。作为老师，我们不能去指责家长，也无能为力去制止他的暴力行为。他对老师的批评早已习以为常了，我们能做的就是试着对他进行正面教育，想方设法地使他找到自信。
其实，做教师在教育学生的时候，也往往批评多于鼓励和引导。学生有违纪行为，影响班级和学校的正常教育教学秩序，作为老师，对其进行批评教育，无可厚非。用批评方法可以唤醒他们，起到鞭策作用，但这样做对于有些学生而言可能严重伤害了他的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反，他们当中有的也许正不断地在丧失自信心，从原本那个在家中得到爸爸妈妈“表扬”的孩子，变成一个总“不受老师欢迎”的学生，而有的则不把老师的批评当一回事，任凭老师在那里歇斯底里叫唤。既然批评有时收效甚微，那么我们是否可以改其道，用“正面教育”的方法来进行教育？
所谓“正面教育”就是激励教育，就是不断鼓励、引导受教者向社会公认的、社会可接受的方面发展，以说理、表扬、疏导为方法，用榜样的力量作推力，从积极的方面对学生进行教育引导，启发自觉性，发挥积极性，克服消极性，从而使学生健康成长。
上面提到的XX同学，我对他进行了正面教育，并紧紧关注他哪怕只有一点点的进步。例如在一节课的上课铃响后，他以最快的速度把课本放在了课桌上，我马上表扬道：“XX同学已经做好上课的准备了，给大家做了一个很好的榜样。”我还授予他班级“督导员”称号，让他负责管理班级纪律，他积极性非常高，认为能帮老师做事情，又能管理班级，在老师的心目中有一定的地位。平时，我鼓励他参加各种有益活动，即便他不愿意，我也会说：“你不比任何同学差，要对自己有信心。”在我的努力下，他的行为习惯有了很大的改观。他的转变让我感到，对于教师来说，正面教育的目的就是以积极地，正面的方法，来对学生进行一种心理暗示，启发他的自觉性和积极性，激励他克制自己并有所进步。
由此看来，正面教育对学生的成长有着重要的积极的影响。
首先，正面教育有利于调动学生内在奋进的动力。例如课堂上回答问题，当学生回答正确而精彩时，教师要用“你真行”，“很好”，“非常棒”等语言，对学生的表现及时给予正面强化，有时还可以让其他孩子一同鼓掌。当学生回答不准确甚至错误时，老师要用鼓励代替训斥，例如“没关系，你再想一想，会回答的更好”。尽量给学生提供保证能回答正确的机会，这样既提高了学生学习的积极性，增强学生的自信心，还能加大了学生内在学习的动力。
其次，正面教育有利于学生的身心健康。老师要善于发现学生的闪光点，哪怕只是小小的一点，比如这个孩子在课间拿起扫帚为班级打扫卫生，虽然他的成绩并不好，或者守纪也一般，但这主动扫地的行为必定是个亮点，老师就可以在班级内扩大，当孩子知道自己的这一行为得到老师的肯定并且能成为其他学生的榜样时，他会更积极。老师能够以一种宽广的胸襟去包容孩子，生活在这样一个和谐氛围的集体中，孩子会感到特别的高兴，特别的积极向上。
最后，正面教育有利于提高教育教学的正面效果。教师的教育效果取决于受教育者的接受愿望。对学生实施正面教育时，教师是以理说服，帮助孩子明白其理，弄清是非界线；以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强。这样的教育方式学生会更乐于接受。
可见，正面教育是一种意义重大且可行性强的教育方法，但正面教育也必须遵循一定的原则。
一、正面教育因人而异，但要尽可能地惠及每一个学生
不是每一个学生都只适合正面教育，有些学生用批评的方法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。但是对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。老师不能吝啬他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。
二、树立榜样，并在学生中充分发挥榜样的作用
榜样的力量是无穷的。每个学生都可能成为榜样。老师如果在班中树榜样，会收到意想不到的效果。如成绩有所上升的评之为“进步之星”；最守纪的为“文明之星”；最勤奋学习的为“学习标兵”；最乐于助人的为“及时雨”等，公布在班级的黑板报里或学校的报廊里，隔一定的时间重新选一次，这样每个同学都有当“星”的机会，选上是“星”的自然表现更好，选不上的也认真表现好想当“星”，收到很好的效果。不能因为某个学生学习差就把他看得一点用处都没有了，要努力发现每个孩子身上的闪光点，并以此作为全班的榜样。正如我对XX同学那样，一看到XX同学把书及时放到课桌上，马上树立榜样：“XX同学准备最快”。此时，会发现，其他同学都会快速地把书拿出来，并用认真的眼神看着老师，希望得到老师的肯定。我趁此机会又会说：“都准备好了，真不错！”这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的确要好得多。如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。
三、用发展的眼光看学生，激发他们渴望成功的欲望
心理学研究表明，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习积极性。教师在学生的学习生活中要善于从多角度透视，用发展的眼光来看学生，不能只盯着学习成绩。学生的性格、文明礼貌、劳动表现、交往情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等，当然还有学习成绩，都是评价孩子的因素。老师要善于发现学生不同的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。特别是要发现学生身上的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会,不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力，拿他们的今天和他们自己的昨天、前天比，而不是跟别的孩子的今天、明天比，“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。
美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生”。也许教师简单的一句：“你可以做到的。”就给了学生莫大的鼓舞，这比父母给予再多的表扬都更有推动他前进的力量。在大力推进素质教育的今天，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，以正面教育为主已成为教师教育过程中不可或缺的一种方式方法。
对学生加强正面教育，不断用积极向上的，正确的方法来激励孩子，鼓励孩子，他们才能沿着正确的方向健康地成长。