〔摘要〕在小学信息技术教学中，教师要不断改进教学方法，努力使学生成为学习的主人，让学生在小学信息技术的学习中培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
〔关键词〕小学信息技术教学方法浅见
1小学信息技术特点及运用
1.1小学生最主要的特点是好奇心强、爱动手操作，根据这个特点老师在上信息课时要充分调动学生的积极性，“以趣激情”，发挥学生的主体性。在学习第一课《生活中和学习中的好帮手--信息技术》时，由于同学们是第一次接触信息技术课，对信息技术这个词还很陌生，我就带着同学们在网上“冲冲浪”，请同学们写出他们感兴趣的歌星、球星的名字，然后请同学们观察我用百度搜索，找到他们喜欢的球星的资料并记录下来用的时间，找到的条数等。不但让他们初步地认识了计算机、信息技术，感到网络的方便和快捷，还让同学们对信息技术课产生了兴趣，了解到信息技术就在我们身边。
1.2信息技术是一门实践性很强的学科，上机操作很重要。对学生的动手能力要以会为主，会中求快。理论知识是上机操作的基础，上机操作是理论知识的实践，两者互相配合，互为指导。学习理论知识比较枯燥呆板，学生对有的知识点很难理解。在学习理论时，我把上机、游戏和理论知识结合在一起讲，同学们就能很快地接受理论知识了。比如在讲鼠标的基本操作时，只是讲鼠标的基本操作是指向、单击、双击、右击、拖动，同学们很难明白，把它和“纸牌”游戏结合起来如“单击菜单栏中的‘纸牌’……”“双击‘A’……”“用拖动移动纸牌……”等，一系列的操作后，同学们不但能明白鼠标的基本操作，而且已经熟练地掌握了这些操作方法，这样同学们就在游戏中学习了理论知识。
1.3学生的创新精神和创造力的培养在信息技术的教学中占的比重越来越重要。小学信息技术课堂主要是让学生初步地学会计算机并与学习结合起来，运用计算机自主学习，有创造性地完成计算机作品的制作。学生的创造力不是一两节课就能培养起来的，要贯穿于每一节课当中，利用学生的差异性和他们的个性特点，让他们扩展思路，自主创作，使学生的创造力和创新精神一步一步地被培养起来。在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
2信息技术课中的小组合作探究
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱、学有困难，这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合；而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组合作探究的学习方式。在学完《powerpoint的基本操作》后，我组织学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有的负责策划，有的负责收集资料，有的负责制作等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或BBS上畅所欲言、相互评价。
3利用信息技术网络构建学习环境
在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。在小学信息技术课上，我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了，同学们的学习兴趣也更浓了。
4以多种“任务驱动”组织教学
“任务驱动”的教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。小学《信息技术》中有用《动画自己做》程序来制作动画故事，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务：让一个小朋友从左向右跑去；两位小朋友赛跑，要求同时起跑；两组小朋友进行接力赛。这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成了一系列“任务”，从而得到了清晰的思路、方法和知识的脉络。
在教学中要充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣调动起来，使同学们感到不是在“学”电脑，而是在“玩”电脑，把“玩”和“学”结合起来，把课堂上更多的时间交给学生，让他们成为课堂上的主角。
作者单位：新疆喀什岳普湖县四十二团中学