◆刘建平北京市房山区社区服务与管理职业学校102400
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，既具有其他类型教育的一般属性，又有职业性、技术性、实践性等特殊属性，这就决定了职业学校的思想政治教育工作尤其具有独特性。目前，虽然职业学校的思想政治教育工作取得了显著的成绩，但仍然存在着诸如目标定位不准、吸引力不足、感染力不强以及实效性不够等问题。深究这些问题产生的根源，其中的一个重要原因就是思想政治教育工作者的素质还不能很好地适应现实的要求。为了提升职业学校思想政治教育工作的效果，职业学校思想政治教育工作者必须树立符合职业教育特点、具有时代特征的工作意识。
一、政治意识
增强政治意识就是要求思想政治教育工作者要在瞬息万变、错综复杂的形势下保持清醒的政治头脑，具有正确的政治思想、坚定的政治立场、敏锐的政治观察力和鉴别力。
然而，当前职业学校思想政治工作存在一种淡化政治意识的倾向，没有把解决热点问题与学生社会主义核心价值体系的确立有机结合起来，弱化了思想政治工作的社会主义意识形态这一本质特色，失去了思想政治教育的灵魂。提升思想政治教育工作者的政治意识，是做好职业学校思想政治教育工作的前提。
二、学习意识
强化学习意识是时代的要求。只有通过学习，思想政治教育工作者才能掌握正确的思想方法和工作方法，增强解决复杂问题的能力；才能提高对各种社会思潮的分析力、判断力、批判力，始终保持清醒的政治头脑，增强引导社会思想舆论的能力。
目前，职业学校学生的思想观念、心理品质、知识结构等方面呈现出许多新特点，面对的问题也越来越复杂。思想政治教育工作者只有具备学习意识和能力，才能掌握更多来自学生学习、生活、心理、职业发展等需要的专业化的知识和指导服务手段，才能满足学生深层次发展的需要，增强思想政治教育的工作成效。
三、人本意识
以人为本是科学发展观的本质和核心。贯彻落实科学发展观，要求职业学校的思想政治教育工作者必须具有人本意识，一切以学生的特点及需要作为工作的出发点。
增强人本意识首先是要建立平等的师生关系。思想政治教育工作者应和学生多交流，了解他们的需求，融洽的师生关系是做好思想政治教育工作的基础。其次，要注重学生个性发展的阶段性特点，做到思想政治工作有的放矢。思想政治教育工作者应掌握学生的生理、心理发展规律，分阶段、有步骤地循循教导，培养他们良好的学习、生活、劳动及文明礼貌习惯，使学生逐步形成健全独立的人格。再次，要正确地看待学生之间的差异。思想政治教育工作者要客观、公正地评价学生，既要善于发现学生身上的不足，又要善于捕捉学生身上的闪光点，给学生以自尊、自信和希望。最后，要树立为学生服务的意识，树立起“学生发展无小事”的思想，克服传统的“管理者”思想，变管理为服务。思想政治教育工作者要明确学生的主人翁地位，发挥学生的主观能动作用，让学生逐步学会自我教育、自我管理、自我服务。在评价学生时，要转变传统的观念和评价方式，注重对学生能力、情感、态度和价值观的评价，充分结合学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。
四、职业意识
职业学校思想政治教育工作者的职业意识既包括对自身职业的认识、评价、情感和态度，又包括不同于普通学校的以职业道德教育和敬业精神培养为核心的职业教育特征。
职业学校普遍比较注重对学生专业知识和实践能力的培养，导致思想政治教育工作在一定程度上被“边缘化”。面对这种现象，要求思想政治教育工作者首先要增强自身的“职业责任感”，正确看待自己的工作。思想政治教育工作者要充分认识有利条件，树立信心，锲而不舍，正确认识和看待自身所从事的职业，这样才能寻找到工作的不竭动力。
五、创新意识
创新意识是由职业学校思想政治教育的环境和对象所决定的。进入新的世纪，我们面临新的机遇、新的挑战，要面对激烈的国际竞争，要在各种文明和社会制度相互激荡中建设有中国特色的社会主义，要在应对各种风险考验的条件下坚持和改善党的领导，必须具有创新性的思维。职业学校学生素质参差不齐，思想状况复杂，传统的思想政治工作的部分内容、承载机制和完成手段已远远不能适应这一新的要求。
六、问题意识
职业学校思想政治教育工作者的问题意识，包括宏观层面和微观层面两个层次。宏观层面的问题意识是指思想政治教育工作者要通过对时代性、社会性、前沿性问题的思考，形成与时代契合的知识与理念，形成并确立符合社会主流的人文和科学价值观，进而上升为理想与信念。微观层次的问题意识是指思想政治教育工作者要正视学生的“问题”。通过解决学生思想上的问题，纠正学生认识上的偏差，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，这是思想政治教育工作的出发点和归宿。而要实现这一目标，必须准确把握学生在学习、生活特别是思想上的问题，准确把握社会生活中的实际问题。在思想政治教育中，要敢于直接面对问题，指导和引导学生的理性思考，并通过调查、探究、分析，找出问题的解决之道。