导读:本文包含了价值渗透论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:价值,素养,学科,高中数学,思维,核心,普世。
价值渗透论文文献综述
张燕瑜[1]（2019）在《小学数学算术思维与代数思维价值渗透的研究》一文中研究指出在小学阶段的数学学习的过程中,解方程的学习是学生接触代数的起点。课标提出要让学生在具体情境中体会代数思想,重视代数思维早期渗透,为初中做准备。然而,因为代数思维缺少直观性,学生理解起来难度很大,解题策略选择困难。(本文来源于《新智慧》期刊2019年24期）
汪冬兴[2]（2019）在《数形结合在高中数学教学中的价值渗透》一文中研究指出在传统的高中数学课堂教学中,教师以理论性讲述为主,虽然学生记住了数学概念与公式,但是缺乏数学思想与数学方法的深入融合,不利于数学教学质量的提升。数形结合模式在高中数学课堂教学中的运用,有助于学生数学思维的构建,促进学生数学综合学习能力的提升,具有重要的应用价值。基于此,本文围绕数形结合在高中数学教学中的应用价值与价值渗透方法进行以下简要分析,旨在发挥数形结合的教育功能,促进高中数学教学质量的有效提升。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2019年08期）
贺小飞[3]（2019）在《谈数形结合在高中数学教学中的价值渗透》一文中研究指出数形结合是高中数学教学的重要内容,对于学生的数学学习有着非常重要的意义,更是四大数学思想方法之一。为此高中数学教师在教学的过程中,应该正确的认识到数形结合思想的价值,采用多种教学方法在高中数学课堂进行价值渗透,从而推动数学的发展。(本文来源于《中华少年》期刊2019年25期）
宋小红[4]（2019）在《认清西方“普世价值”渗透的实质》一文中研究指出意识形态工作是一项极端重要的工作,意识形态安全关系党的长期执政,关乎国家主权、政权安全,关乎人民福祉,必须高度重视。少数西方发达资本主义国家、西方敌对势力对外采取不同的方式、载体,特别是借用网络媒体传播、渗透所谓"普世价值"。"这些人真的是要说什么‘普世价值’吗?根本不是,他们是挂羊头卖狗肉,目的就是要同我们争夺(本文来源于《红旗文稿》期刊2019年09期）
沈玲玲[5]（2019）在《优化学科价值 渗透科学素养——谈初中化学教学过程中学科素养的渗透策略》一文中研究指出落实初中化学教学过程中学生核心素养的有效提升,就必须充分凸显初中化学的学科价值,用学科价值的充分达成促进学科素养的渐进渗透,以此达成学生科学素养的提升,促进学生核心素养的落地生根.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年11期）
崔竞[6]（2018）在《发掘教材习题价值,渗透数学探究方法——以一道“四点共圆”问题的教学为例》一文中研究指出在数学教学中,教师要充分发掘教材例题和习题,尤其是习题的内涵和价值,引导学生进行丰富而深刻的数学探究活动,充分感悟数学思想和方法。在苏科版初中数学教材中一道"四点共圆"问题的教学中,引导学生探究(发现),凸显了数学探究的一般方法(环节或步骤):观察、猜想、验证、证明。对此,进一步的体会是,数学教学必须注意引导学生"以今度之,想当然",大胆猜想;由"想当然"到"知所以然",小心求证。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2018年09期）
蔡赐福[7]（2018）在《彰显学科价值 渗透核心素养——2018年全国新课标Ⅰ卷文综政治试题评析》一文中研究指出2018年全国新课标Ⅰ卷文综政治试题围绕"立德树人,服务选拔,引导教学"的高考核心功能,彰显思想政治学科特有的育人价值,坚持素养立意,贯彻党的十九大精神,注重新时代命题要求,突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求,对于引导今后的高中思想政治教学发挥了重要的作用。一、试题特点分析1.稳中有变,稳中求新试题坚持继承与创新相统一,既保持高考命题的稳定性,又积极寻求改革和创新;既关注新旧课(本文来源于《福建教育》期刊2018年26期）
刘婷[8]（2018）在《“普世价值”渗透对我国文化安全的影响与对策探究》一文中研究指出"普世价值"以西方的自由民主为话语核心,充当着西方国家争夺话语主导权和意识形态扩张的工具。在"普世价值"的渗透下,一些"普世价值"论者借助网络攻击党和国家的方针政策,主张"全盘西化",消解了国家独立的主权意识和民族意识,给我国的文化安全带来了严峻的挑战。抵御"普世价值"的渗透,需要实现传播内容与形式的有机统一,引导灌输与自发认同的一致与契合,把握好中心稳定性与边缘包容性的动态平衡,保持主流意识形态的创新与活力。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2018年11期）
张林[9]（2017）在《论高校思想政治理论课教学中的价值渗透》一文中研究指出高校思想政治理论课教学的价值渗透是一项全方位的意识形态建设工程。我们必须在深刻理解其重要的现实意义基础上,努力建构具有时代特征、符合思想政治教育以及大学生身心发展基本规律的高校思想政治理论课教学之价值渗透的原则和方法论系统,以切实增强社会主义核心价值理念的教育力与感召力。(本文来源于《改革与开放》期刊2017年17期）
李萍萍,郗厚军[10]（2018）在《西方MOOC中的价值渗透:形态、挑战及回应》一文中研究指出汹涌的MOOC热潮不仅负载着科技、文化在世界范围内广泛流通,更卷携着资本主义价值渗透的浪花。MOOC的主要学习者--青年学生处于价值观形成的重要阶段,他们在享受丰富、优质的教育资源福利的同时,不可避免地承受着西方价值观念的濯洗和浸染。西方MOOC中的价值渗透以歪曲社会主义党国形象、实行价值引诱认同及"文化新殖民主义"的基本形态,消减与弱化着我国学生的价值认同、冲击着我国高校思想政治教育主导地位、威胁着我国意识形态安全。我们要牢守教学方法改革中的立场意识,开展针对MOOC平台的审查与监管体系建设,利用好传统思想政治理论课教学模式的独特优势,抓紧中国MOOC"走出去"的纵深推进,以期固本开新,使教学改革的步伐在社会主义核心价值观的引领下砥砺前行。(本文来源于《河北工业大学学报(社会科学版)》期刊2018年01期）
价值渗透论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在传统的高中数学课堂教学中,教师以理论性讲述为主,虽然学生记住了数学概念与公式,但是缺乏数学思想与数学方法的深入融合,不利于数学教学质量的提升。数形结合模式在高中数学课堂教学中的运用,有助于学生数学思维的构建,促进学生数学综合学习能力的提升,具有重要的应用价值。基于此,本文围绕数形结合在高中数学教学中的应用价值与价值渗透方法进行以下简要分析,旨在发挥数形结合的教育功能,促进高中数学教学质量的有效提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
价值渗透论文参考文献
[1].张燕瑜.小学数学算术思维与代数思维价值渗透的研究[J].新智慧.2019
[2].汪冬兴.数形结合在高中数学教学中的价值渗透[J].数学大世界(下旬).2019
[3].贺小飞.谈数形结合在高中数学教学中的价值渗透[J].中华少年.2019
[4].宋小红.认清西方“普世价值”渗透的实质[J].红旗文稿.2019
[5].沈玲玲.优化学科价值渗透科学素养——谈初中化学教学过程中学科素养的渗透策略[J].数理化解题研究.2019
[6].崔竞.发掘教材习题价值,渗透数学探究方法——以一道“四点共圆”问题的教学为例[J].教育研究与评论(中学教育教学).2018
[7].蔡赐福.彰显学科价值渗透核心素养——2018年全国新课标Ⅰ卷文综政治试题评析[J].福建教育.2018
[8].刘婷.“普世价值”渗透对我国文化安全的影响与对策探究[J].新闻研究导刊.2018
[9].张林.论高校思想政治理论课教学中的价值渗透[J].改革与开放.2017
[10].李萍萍,郗厚军.西方MOOC中的价值渗透:形态、挑战及回应[J].河北工业大学学报(社会科学版).2018
论文知识图
