魏淑平肇源县第三中学166500
摘要目前，我国正处于新课改的初级阶段，这也标志着我国教育正从应试教育转向素质教育的行列。将素质教育贯穿于高中教学，这不仅是班主任的事，更是数学教师的事，将素质教育贯彻于高中数学教学中，能够提高学生的综合素质，是我国教育发展面前一项极为迫切的任务。本文主要对素质教育的总体概况进行分析，提出了高中数学教学中存在的主要问题和将素质教育贯穿于高中数学教学的措施。
关键词高中数学教学素质教育
前言：高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，已满足个人发展与社会进步的需要。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。因此，在高中数学教学环节中，不仅要实现提高学生数学知识的掌握，更要加强素质教育的比重，将发展教育的主体放在每一位学生素质的培养上，有助于我国教育水平的总体提高。
1.素质教育的概况
我国曾多年以应试教育为主，这种思想根深蒂固，造成学生负担过重，已经成为一个明显的社会问题。新课改在强调知识掌握的同时，更强调知识的形成过程，这样就会大大提高学生素质，它更加适应人的发展规律和社会的发展需求，是以提高学生整体素质为基本目的，从而体现学生在数学教学中的“主体”地位，有助于开发学生学习潜能、提高学生的综合素质。
新课改下的素质教育具有以下优点：全体性，应试教育偏重知识结论的掌握与应用，这使很多学生感觉数学太难学以致放弃学数学，而素质教育是面向全体学生进行的，注重知识的产生过程，让学生知其然，还要知其所以然和关心全体学生的共同教育；全面性，应试教育以分数高低作为评价标准，以知识结论的掌握为主要目的，素质教育要求提高学生的专业知识的同时，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力以及思维能力等等素质，培养学生成为一名德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才；启发性，应试教育强化了向学生灌输知识的教学方式，素质教育重视学生学习过程，以学生发展为本，激发学生学习的兴趣及积极性，鼓励学生参与到教学环节中；灵活性，应试教育采用“一刀切”的教学模式，素质教育以每个学生的自身性格特点出发，因材施教，体现了很大的灵活性；系统性，应试教育具有以分数选拔和分等级的特点，素质教育强调对教育进行综合评价，对学生的素质培养和潜力发展有很大的推动力。
2.高中数学教学中存在的主要问题
2.1轻视数学素质教育
在高中数学教学中，普遍存在重视数学知识技能和考试分数的现象，教师认为学好数学就要建立在大量练习的基础上，尤其是高三题海战术是必须的，大量印发练习卷子，购买练习册，对学生灌输了提高考试分数为最终目的的思想，造成了数学教育注重的只是习题，学生作为解题机器。在学生眼中，高中数学课程是枯燥乏味的，学习过程也是痛苦难耐的，这种教育模式使学生厌恶数学学习的想法，轻视了数学教学中学生本应得到的数学思维能力的培养，从而阻碍了学生素质的提高。
2.2轻视概念形成教学
在高中数学课堂上，许多教师没有进行章节起始课的概念教学，不讲概念产生的背景，常常只是对定义进行要点归纳，然后通过归类训练强化定义的掌握程度。这种教学模式忽略了概念本质特征和概念的背景及生成过程，以及存在的价值，使学生感到数学里自己很远，不利于学生数学思维能力的培养。
2.3课堂效果低
高中数学教学往往是教师的“一言堂”,不注重调动学生积极参与教学，常常是教师讲例子，学生机械的模拟练习，没有真正的教会学生自主学习的学习方法，课堂效率低，课下占用过多的时间完成作业和练习，却没有取到预想中的效果。
3.将素质教育贯穿于高中数学教学的措施
3.1激发学生学习数学的兴趣
学习兴趣直接对学习效果造成影响。在高中数学教学环节，教师要善于挖掘高中数学教材中潜在因素，将数学中的对称、奇异等等方面美的特点呈现给学生，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在教学内容的难易程度的设计上也要用心，尽量设计难易程度适中的内容进行教学，让学生在课堂上学有所得，让他们感觉自己可以学好数学，大大的激发学生的学习兴趣。同时，在高中数学教学过程中，教师要增加数学史的教学，数学的发展是古今中外数学家经过刻苦钻研，是数学家们的智慧结晶。数学史在高中数学教学中的介绍，增加学生对数学学习兴趣，激发学生学习数学的兴趣是将素质教育贯穿于高中数学教学的重要途径之一。
3.2转变数学教学模式
教学是教师教与学生学的双边活动。以往教师常采用“一言堂”式的教学模式，主要强调了教师的“教”，而忽略了学生的“学”。为了全面贯彻党的教育方针，素质教育的融入成为教育界的重点课题。将素质教育贯穿于高中数学教学，就要求转变数学教学模式。在素质教育教学模式中，应以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性。新课标已经打破了传统只重视具体知识的教学，而忽视思想方法的教学，转向既注重数学知识，又关注思想方法的教学。教师自觉地将素质教育融于高中数学教学环节中，使每位同学都得到不同程度的提高。
3.3教师本身素质的不断提高
“百年大计，教育为本”，教师是高中数学教学中的主导人员，占据教学实践活动的主导地位，是教学目的实施者和教学活动的设计者，因此，教师必须不断提高自身的素质。在思想方面，高中数学教师首先要有强烈的事业心和责任感，这样的态度自然会让教师认真备课、上课，关心每个学生的学习情况，有利于教学质量的提高。其次，在生活和工作做到严于律己、宽以待人，并且将这些优秀品质贯穿于数学教学整个过程中，潜移默化的影响教育学生。在业务水平上，教师要努力里提高自身的知识水平和教学水平，以便更好地教学。数学必须是课下的。科学性是教学活动得以实施的大前提，教师对知识的讲解必须是准确的。这不仅能够得到学生的尊重，树立在学生中举足轻重的地位，还能够发挥在教学中的积极作用，为数学教学和学生素质的提高奠定了坚实的基础。最后，班级的班风、学生的学风好坏，不仅是班主任的责任，也是数学教师的责任。因此，高中数学教师还要学习优秀的理论管理，友善、耐心地对待学生，根据学生的个人特点合理进行素质教育，明确学生的发展方向，选择适宜的教育手段引导学生、管理班级。
3.4构建良好的师生关系
教学是教师教与学生学的双边活动。在高中数学教学过程中，教师教学的目标不仅是传授知识，更是引领学生学知识，建立思维方式。这说明数学教学不仅仅是知识的传递过程，同时也是师生的情感交流过程，因此，高中数学教学中要求教师构建良好的师生关系。教师在教学过程中要关心每位学生的发展进步，积极主动的引导学生对知识进行探求，发挥学生在教学中的主体性和创造性。俗话说“尊其师，信其道”，因此教师要在平等地、相互尊重的前提下，建立和谐的师生关系，使学生参与到教学环节中，提高教学效率和学生素质。
3.5注重应用能力的实践
数学教学在素质教育方面的要求，也是学生数学应用能力的反馈。新课改后的教材，关注了知识产生的背景与在实际中的应用，这让学生感到数学知识有的放矢。教师在教学过程中，要重视教材中与实际相关的问题的教学，不能随便这样的问题，而去教一些“纯”数学问题，这样会使学生对数学的认识产生偏差，影响学生的实际应用能力。将生活中的实际问题转化为相对应的数学问题，对提高学生概括能力和思维能力有很大的帮助，注重应用能力的实践符合素质教育的教学理念，有利于学生素质的总体提高。
4.结语：数学具有科学性、创新性的特点，高中数学中的素质教育具有很重要的现实意义，是一项长期艰巨的教学任务。高中数学教师在教学过程中应本着以学生发展为本，因材施教的原则进行教学，并通过不断的探索、总结，将素质教育全面贯彻到高中数学教学工作中，充分发挥素质教育的优点，为国家培养出高素质的创新型人才，推进我国教育改革事业前进步伐，提高我国教育的总体水平贡献自己的一份力量。
参考文献
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